“引導學生自主學習型晚自習”有效性策略研究

關中海++周興義

摘 要：農村寄宿制初中學校必不可少的教學環(huán)節(jié)就是晚自習，同時晚自習也是課程學習的延伸，學生合理利用晚自習時間可以對日常所學進行有效的鞏固并對后續(xù)新知識的學習進行預習，但是現(xiàn)階段晚自習學習的成效卻不盡如人意。基于此，本文對引導學生晚自習自主學習有效性的策略進行研究，以期為我國農村教育事業(yè)的發(fā)展提供參考依據(jù)。

關鍵詞：引導；晚自習；學生；自主學習；策略

農村寄宿制初中學校開設晚自習學習活動，本意是為更有效地管理住校學生，也是課堂教學的延伸，能提高課堂教學成效及學生學習成績。但是現(xiàn)階段學生在晚自習的自主學習效果不理想，有些學生對晚自習甚至產生厭煩情緒，使得晚自習不能達到有效提高學生學習成績的目的，演變成熬自習的情況，再加上國家不斷深化課程教學改革，使得初中學校在晚自習學習活動中由傳統(tǒng)的“授課型晚自習”轉變?yōu)椤耙龑W生自主學習型晚自習”的任務已經(jīng)迫在眉睫。

以筆者所在學校及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校為例，現(xiàn)階段的晚自習主要有兩種模式：一是教師以授課形式進行教學，二是完全由學生自由選擇做自己想做的事。前者是白天教育教學時間的直接延長，受教師統(tǒng)一教學計劃的影響，學生不能結合自身情況安排學習計劃，以補強自己的薄弱學科或薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上對學生的綜合提高造成影響；且白天晚上都在上課，無疑在某種程度上增加學生在校學習時間、加重學生的課余負擔，這與當前國家新課改中為學生減負的政策是相違背的。而后者“放羊式”的晚自習也存在著諸多不利因素。

一、現(xiàn)階段農村寄宿制初中學校晚自習學生自主學習的現(xiàn)狀

（一）學生在晚自習活動中缺乏學習目的

由于初中學生年齡較小，在進行晚自習活動時沒有良好的自主學習習慣，對學習范圍也沒有規(guī)劃，使得學生在晚自習過程中不知道應該學什么、怎么學，使得學生在晚自習學習過程中沒有學習沒有條理，導致學生在晚自習自主學習的效率不高。

（二）學生在晚自習活動中紀律性差

根據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，大部分初中生在進行晚自習活動中存在學生逃課、隨便走動、聊天講話等問題，甚至有些學生在晚自習期間打游戲、玩手機、吃零食，使得晚自習活動沒有發(fā)揮應用作用，學生不能通過晚自習活動養(yǎng)成自主學習的習慣。

（三）學生在晚自習活動中自制力差

學生在晚自習活動過程中因為年齡因素，使得學生自制力較差，容易被其他學生的惰性所影響，沒有良好的自律性，使得學生極易受外界因素所影響，例如：看到其他學生在晚自習中玩游戲，自己也不想進行自主學習，長此以往，就會使得學生自主學習能力與自主探究能力消耗殆盡。基于此，作為農村寄宿制初中學校的教師，在晚自習活動中積極培養(yǎng)學生自主學習能力就顯得尤為重要了。

二、引導初中學生晚自習自主學習的對策

（一）對晚自習模式進行創(chuàng)新

學生在晚自習進行自我學習的前提是具備較好的學習動力。基于此，初中學校應該針對這一研究結果積極創(chuàng)新晚自習的模式，豐富初中學校晚自習的形式，為學生提供良好的自學環(huán)境，使得學生在輕松愉快的自習氛圍中對學習內容進行深入探索。與此同時，教師應該對學生晚自習學習問題上進行科學合理的設計，使得問題不但可以鞏固學生已學知識，還可以對新的知識進行預習，避免出現(xiàn)過于簡單的題目使得學生達不到鞏固知識的目的，或者問題太難，抹殺學生的學習積極性與自信心。根據(jù)教學合理的問題，引導學生對問題進行積極探索，從而使得學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，最終實現(xiàn)晚自習預期的學習成效。

例如：寄宿制初中學校學生在進行晚自習過程中，數(shù)學教師應該對晚自習模式進行創(chuàng)新，并不局限在傳統(tǒng)的晚自習形式中。根據(jù)學生數(shù)學知識實際掌握的情況，教師可以在晚自習內組織學生進行數(shù)學知識辯論賽，以游戲的方式推動學生對數(shù)學知識進行探索、研究，從而在晚自習中有效培養(yǎng)學生自主學習能力，提高初中學生數(shù)學思維能力及集體思路，為后續(xù)晚自習活動打下堅實的基礎。

（二）強化初中學校晚自習管理

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，任何活動的開展都需要遵循相關規(guī)定，而我們農村初中學校晚自習一般是在教師的管理下進行的。基于此，學校和教師應該強化晚自習的管理，對學生違紀、早退、遲到、出勤的情況進行詳細的記錄，對表現(xiàn)良好的學生進行及時的表揚，對有違紀行為的學生進行批評教育，同時引導學生有效地自主學習。例如：學生通過自身思考、探索對課后作業(yè)進行完成，晚自習管理教師可及時對學生進行鼓勵，提高學生成就感，從而順其自然的培養(yǎng)學生自主學習能力，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）提升初中學校師資隊伍的綜合素養(yǎng)

古語有云：師者，傳道授業(yè)解惑者。教師作為學生獲取知識的主要引導者，需要緊跟時代發(fā)展，強化自身專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自身專業(yè)知識。教師這“一碗水”，要變成“一桶活水”，更要變成“清泉”，才能將最新、最準確的知識傳授給學生。通過提升自身專業(yè)技能，使得教師在晚自習活動中，可以對知識進行課外延伸，從而有效提高學生對數(shù)學知識的學習熱情及積極性，加深學生對所學知識的印象，促進學生通過已掌握的知識對教師課外延伸的問題進行有效解決，并在此過程中獲得成功的體驗與快樂，從而培養(yǎng)學生探索精神及自主學習能力。

綜上所述，初中學校在晚自習活動中引導學生自主學習并不是一項簡單的教育工程，而是一項復雜、系統(tǒng)的教學工程，基于此，初中學校應該對晚自習的模式進行創(chuàng)新，并強化晚自習的管理及初中教師隊伍的綜合素質，引導學生利用晚自習時間有效的進行學習，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣，使得初中教學可以有效落實課堂改革新理念的要求，推動初中教育事業(yè)穩(wěn)定、快速的發(fā)展。

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