初中數學教學中導學互動教學模式的應用

歐陽文都+林柳清

【內容摘要】當前隨著教育教學體制的不斷改革，新課程標準的不斷深化，傳統的教育教學方式已經不能適應當前的教育發展趨勢，新的教學模式“導學互動”已經逐漸應用到教學中，將其應用到初中的數學教學中，可以充分激發學生的學習興趣。本文將從初中數學教學中導學互動的教學模式方面進行分析，提出相應的措施。

【關鍵詞】導學互動 初中數學教學 應用對策

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，在數學教學中傳統的教學方式已經不能適應當前的教育發展趨勢，新的模式逐漸被應用到教育教學中。在課堂教學中要重視學生學習的主動性和積極性，提升學生的自主學習、探討的能力，教師也要逐漸改變自己的教學理念，引導學生主動地參與到教育教學中，“導學互動”的教學模式是一種新型的教學模式，能夠滿足新時代學生對學習的需求，可以形成師生互動的教學模式。

一、導學互動教學模式的含義和重要性

導學互動的教學模式是將指導學習與互動探究教學活動結合的一種教學模式，一般分為四個學習階段：自學導綱、合作互動、導學歸納和反饋練習，其中的自學導綱需要教師進行引導，合作互動是師生之間互動交流的一種現狀，創造一種良好的學習氛圍，導學歸納是要對所學習到的知識進行歸納總結；反饋練習是通過習題的方式對學習到的理論知識進行練習。初中數學相比小學數學，有了更大的難度，初中數學作為基礎性的學科，又是一門邏輯性比較強的學科，可以很好地鍛煉學生的思維能力，對于以后更好地學習數學知識奠定良好的基礎。初中數學的教學不僅提高學生的學習熱情，同時更是培養學生的自學能力，也是落實新課程標準的具體表現。在當前新課程標準的改革下，數學的內容也不斷發生著變化，教學方式也在不斷進行改革，為導學互動的教學模式奠定良好的基礎，同時也為教師的導綱工作做了鋪墊，這種新的教學模式可以培養學生的學習能力，充分激發學生的學習興趣，提高教學效率。初中階段的學生是處于人生發展的重要階段，學生會存在一定的叛逆心理，在初中數學教學中實施導學互動，可以加強師生之間的互動和交流，養成良好的學習習慣，培養合作、探討、創新的思維，并為學生更好的學習數學知識奠定一定的基礎。

二、初中數學教學中導學互動教學模式對策

在初中數學學習過程中，導學互動的教學模式可以讓學生進行自主學習，更好地探討所需學習到的知識，提高學生的學習效率，其中，導學案的制作要充分考慮到學生的學習情況和基礎知識的掌握，要激發學生積極主動地學習，讓學生更好的了解學習中的難點知識。

1.制定學習目標，導入合理問題

對于初中數學的學習首先要制定明確的教學目標，才能夠根據目標制定相應的教學計劃。在進行學習的過程中，教師幫助學生制定教學目標，當學生自主學習時，要注意對重點知識的引導，在制定相應的教學目標之后，對于數學教學中的每一個章節、甚至每一節課導入合理的問題，合理問題的導入會激發學生學習數學的興趣，提高學習效率。問題的導入需要教師進行思考，問題成功導入之后，學生才有興趣進行更加深入的學習和探究。例如，教師可以通過舊的知識引出新的學習內容，學習一元一次方程時，要掌握一元一次方程的變換和在實際習題中的應用，教師可以通過習題的方式幫助學生掌握相關的概念，比如設置習題總共有甲乙兩個班級，數學水平的平均達標率為60%，其中甲班的達標率是50%，乙班達標率是70%，要求每一個班級中有多少人？對于這一類的題目，教師要引導學生把握住重點的知識，利用相關的例題引導學生掌握概念和公式的應用，可以幫助學生更好的鞏固知識概念，讓學生進行積極思考，更好的掌握知識點，解決學習中存在的問題。

2.加強師生之間的合作互動

初中數學教學中的導學互動注重的是生生之間、師生之間的探討互動，互動則是教學開展的重要形式。因此，在進行教學的過程中，教師要引導學生之間能夠進行合作、討論的學習，并充分利用新的生成資源，進行生生間、師生間的交流。例如，教師通過布置相應的任務，讓學生以小組的形式進行探討，培養學生的團隊合作精神，學生可以發散思維，加強互動與交流，最終達到適當的統一，知識的綜合，提高學習的效率和興趣。

3.引導學生對課堂知識的檢測反饋

在初中數學學習中，每一節課都會有新的知識需要學習，教師應該引導學生當堂課要將所學的知識消化，不能一直向后拖，可以通過課堂檢測的方式檢驗學生的學習效果，其中檢測的內容需要教師進行選擇和把握，要根據學生對知識的掌握情況選擇檢測的內容，要能夠充分檢測出學生對于知識的掌握程度，然后采取相應的措施進行突破。

4.注重對知識的歸納總結

課堂教學是教育教學的關鍵環節，教師自身的教學水平和教學方法都會影響到學生的學習效率，在初中的數學教學中，要應用導學互動的教學模式，并采用不同的教學方法促進學生的進步。開展導學互動對初中數學知識的學習，要將學習到的新知識與舊知識充分結合起來，要將不同知識之間的內容進行對比、聯系歸納，這既是對舊知識的鞏固和記憶，對是注重對新知識的總結。學生在學習新的知識時，教師要引導學生對舊的知識內容進行回顧，能夠通過舊知識中的相關內容掌握新的知識的學習。在數學教學中，教師應用板書知識導圖的形式引導學生對知識的學習，幫助學生掌握相關的知識內容，取得比較好的學習成果。

結語

綜上所述，導學互動教學模式是師生之間進行互動的所產生的一種良好的課堂教學效果，教師在數學課堂教學中起到引導的作用，給學生教授正確的學習方法，培養學生對于數學學習的興趣，在課堂教學中，幫助學生對當堂學習到的知識要盡快消化，并進行歸納總結。教師要根據學生對于知識的掌握情況設計相應的教學內容，采取不同的教學方法進行教學，切實做好師生之間的合作，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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