分層次教學在中學地理教學中的運用探析

陳振華

【內容摘要】伴隨著新課程改革以來，我國中學階段的文化課教育亦在不斷摸索新型的教學模式，力爭為廣大青少年的學習開辟更加廣闊的道路。其中，地理課程作為一項非常重要的學科，對于不同基礎水平的中學生來說便需要進行針對性的教學。為此，本文就分層次教學在中學地理教學中的運用進行探究分析，從學生、教學、和作業三個主要方面進行論述，以期能夠促進分層次教學法在中學地理課程中的良好運用。

【關鍵詞】分層次 中學 地理教學

前言

現階段我國素質教育為了實現人才的全方位培養，逐漸開始重視因材施教的教育模式。因材施教本身源于學生們的綜合能力差異，這種差異在中小學階段便會受到內、外雙重因素的影響而形成。為此，以因材施教為核心的分層次教學便應運而生。地理知識作為中學階段的必要知識之一，根據學生不同的思維與學習能力進行分層教育便顯得十分重要，同時亦應該積極有效推進分層教學法在其教學中的應用。

一、中學地理分層次教學中對學生的分層

若想更好的在因材施教中進行教學，首先，需要對學生的基礎和綜合素養進行分析，根據不同學生的實際情況進行分類與劃分，從而對學生充分進行了解，并制定出有效的教學方案。筆者認為，教師應從以下幾個方面對學生進行分層和管理。第一層次（優等生）：這個層次的學生往往有著扎實的地理知識功底，不僅學習勤奮、進取心強，更具有較高的智力與考試成績；第二層次（中等生）：這一層次的學生具有一定的地理知識學習欲望，但成績卻呈現出一定的浮動，基礎知識功底相對比第一層次的學生而言弱一些；第三層次（學困生）：此類學生地理基礎知識往往較差，不僅缺乏對地理知識學習的積極性，更缺乏熱愛學習的欲望與進取心[1]。

每個班級的學生均存在著以上三種類型的學生，在實際班級分組教學中優化不同層次學生的座位編排對不同層次學生學習的進步亦有著重要的影響，將三個層次的學生進行分層和統一對教師的教學工作和管理工作大有裨益。

二、中學地理分層次教學中對教學任務的分層

1.分層備課

鑒于每個層次學生的理解能力存在著差異性，教師便需要在前期的備課環節進行分層備課，根據不同學生對知識的理解差異性進行知識點的差異性傳授，讓每個學生能夠在自身的理解能力范圍內進行地理知識的習得。此外，教師在備課過程中應將知識體系進行難度上的劃分，通常與學生層次相對應的有基礎知識、中等難度的知識和進階知識。其中，對于基礎知識，在備課中要嚴格樹立教學的任務目標，即必須要全體學生全部掌握。對于中等難度的知識點，盡可能的對第三類學生進行講解與傳授，與此同時又不強迫學生進行知識點的掌握，但第一與第二層次的學生需要全面掌握。對于進階知識則對少部分第一層次的優等生進行嚴格要求，從而保證不同學生的進步[2]。

2.分層授課

分層授課即教師根據學生的不同層次進行不同內容的授課，在同一課堂中的知識點講解必然會存在著基礎知識與進階知識的接觸，教師在課堂提問時需要根據不同層次的學生情況進行，對于大部分學生均能掌握的知識點可從第三層次的學困生進行提問，對于知識點難度較高的問題則對中等生和優等生進行提問，這種分層授課的方式能夠促進各層次學生協同發展。例如，在學習“洋流”這一章的地理知識時，其內容與學生層次的對應問題應為：第一層次：“洋流是什么？”。第二層次：“洋流如何形成”。第三層次：“北印度洋洋流、北太平洋暖流和北大西洋暖流是否相同，若不同請說出不同之處。”。

三、中學地理分層次教學中對學生作業的分層

1.課本作業

在地理知識教學中需要對學生的課本作業進行優化，讓學生能夠在作業中不斷提高和完善自身的地理知識素養。在作業的分層次劃分中，可將作業的難度進行劃分，即基礎題、選做題和思考題三個類型，其所對應的學生分層為一、二和三層次的優等生、中等生與學困生。例如，給出美國原生海岸紅杉分布區及周邊區域圖。問題一：分析原生海岸紅杉分布區多雨、多霧的原因？問題二：對照阿克塔的氣候特征，評價杭州海岸紅杉生長的氣候條件？問題三：指出海岸紅杉引種到我國后的開發利用方向。通過三個問題難度的進階，讓不同層次的學生能夠在自身的地理基礎上進行學習，從而促進教學效率的全面提升[3]。

2.實踐作業

實踐作業與課本作業的本質是相同的，教師給不同層次的學生布置相應的實踐作業，讓其能夠在自身實際的地理認知中進行實踐活動，例如校園白色污染現狀，讓學生能夠在實踐中總結、分析和進階，從而促進學生們對地理知識的學習的進取心。

結語

在中學地理課堂教學中采用分層次教學法不僅能夠有效推進因材施教的教學體制，讓每個學生能夠在自身的基礎上進行提升與完善，更能激發學生們的學習信心和學習欲望，將傳統課堂學習中的“要我學”向“我要學”，從“我要學”向“我愛學”的方向轉變，長期如此，學生學習效率便會大幅度提升，真正意義上的實現了中學地理教學的目標，并能夠加強了學生對地理知識學習的主觀能動性。

【參考文獻】

[1]黃強.高中地理教學中分層教學法的應用[J].廣西教育，2015（46）：74.

[2]湯慶慶.分層次教學在中學地理教學中的應用探討[J].教師，2014（27）：88.

[3]王新娥.淺談“分層教學法”在地理教學中的應用[J].新課程：教研，2011（6）：155.endprint