高中英語教學中戲劇題材的理論思考

蔡萍

【內容摘要】高中英語教學中適當引入戲劇題材，可以讓英語教學過程生動起來，學生對英語語言的理解可以形成一個精加工的過程，從而讓學生在具體的情境中深化對英語語言的認識，形成有效的語用能力，進而提升學生的英語學科核心素養。

【關鍵詞】高中英語 英語戲劇 理論思考

高中英語教學的根本目的在于激發學生的英語學習興趣，培養學生的語言運用能力，提升學生的英語語言交際能力。為了達成這樣的教學目標，教師往往在教學策略與教學手段上尋找方法，但實際上還有一個更為根本的方法，那就是在教學內容的選擇上動一些腦筋。《普通高中英語課程標準》明確提出，“高中英語可以開設英語戲劇和表演入門”的教學建議，但在高考壓力之下，真正進行這樣的嘗試的并不是很多，而筆者在有限的嘗試中卻發現戲劇題材進入課堂是很有好處的，本文試對此作一些理論闡述。

一、滿足學生認知需要，提升學生的欣賞能力

高中學生在英語學習中，有一個無法忽視的認知基礎，那就是這個年齡階段的學生對自己身邊的事物已經有了屬于自己的理解與判斷，而且他們的訴求往往會通過非現實類的手段得到滿足，這就是高中學生喜歡閱讀、喜歡網絡的根本原因，那在英語教學中利用戲劇題材來實施教學，就可以滿足學生的這種認知需要，同時也能提升學生的欣賞能力。

戲劇對于不少學生來說可能是陌生的，但實際上學生在其它學科的學習中已經多次接觸過戲劇，因此英語教學中的戲劇教學實際上是有認知基礎的，尤其是當學生知道在英語學習中也可以接觸戲劇、了解戲劇甚至是深入到戲劇中時，學生的英語學習就會提升一個境界，學生就有可能真正在欣賞的心境中完成英語知識的構建。

有研究者在對《百萬英磅》的研究中提出，如果以該題材改編成戲劇劇目，那就可以讓學生在其中感受到戲劇的特征，尤其是認識到劇中人、劇中事、劇中物是如何通過相應的語言來表述的，而這正是學生通過英語語言來了解西方傳統文化的重要載體。該研究進一步指出，教師針對戲劇內容提出具有策動性的問題，可以讓學生的深層次認知需要得到滿足，如老師針對劇中的環節提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等問題，那學生就可以在總理的驅動之下，對劇中的環節進行進一步思考。

確實，戲劇對學生的直接刺激在于形式的新穎與內容的獨特，抓住這兩個特點進行語言研究，是可以讓學生有所收益的，這其中就包括英語學習的根本任務：語用能力的培養。

二、基于語言輸出特征，培養學生的語用能力

作為高中一線英語教師都知道，學生的語用能力要想得到真正的培養，關鍵在于語用情境的創設。而學生在母語（漢語）的情境中，英語語言運用的情境是很難得到體現的，這就需要教師在英語教學中為學生提供這樣的情境。筆者以為，戲劇題材的引入，就可以為學生提供很好的語用情境，從而讓學生在掌握語言輸出特征的同時，真正形成語用能力。

戲劇中的英語語言與其它題材有所不同，戲劇中的英語語言高度凝煉，往往一個語言中包含有相當豐富的內容，如有同行在基于《公主日記》這一題材改編的戲劇表演中，為學生提供了這樣的背景，該背景是由英語表述的，其開篇就寫到：The Princess Diaries is a 2001 comedy film directed by Garry Marshall……這樣的表述對于學生來說，可以迅速引領學生入境，進而對戲劇的人與事的背景產生一定的想像，這個想像與學生的原有認知結合起來時，就會讓學生對該戲劇中的人與事產生進一步的認識。此時教師如果從戲劇的組成要素等角度展開教學，那學生就可以在對該劇的認識中，自然生成對人物角色的認識，產生對劇中事情的發生、發展的預期。經驗表明，這種情況下讓學生去尋找適合的角色進行扮演，學生將自然地對相應角色的語言進行深入研究，以思考自己應當以什么樣的語氣、表情、動作等，將這些語言以適合角色身份的方式表達出來。

這是一種典型的對特定情境（戲劇）下的語言輸出牲的研究過程，由于學生的興趣驅動，他們往往不需要老師太多的引導，就能深入其中，而在遇到問題的時候，他們也會主動向教師求教，甚至有學生能夠在課后時間（筆者在實踐中，常常是超越課本去選擇恰當的題材，并在放假前布置任務，在放假后實施教學，這樣的時間跨度可以讓學生充分準備，且不至于因為在日常的在校學習中設計這一任務，而產生沒有時間深入研究）主動探究。由于這一過程更多的具有任務驅動的特征，可以讓學生在超越英語知識、走向英語文化的背景下形成認識，因而對于學生的語用能力培養來說，是非常有益的。事實上，由于戲劇真正成為教學實踐的頻率并不高（一學期也就一至兩次），因而學生的印象深刻，對其中的很多語言都記憶猶新，這客觀上豐富了學生的語用內容，提升了學生的英語學科核心素養。

三、豐富學生情感范圍，拓寬學生的英語理解

很多時候，我們都說高中英語學習難以讓學生真正形成學科理解，一個主要原因就是缺乏真實情境的英語學習，只能讓學生形成生硬的、機械的認識。

而英語戲劇題材的引入，則可以讓學生在對相關素材（角色扮演之前可以觀看相關視頻）的接觸中，形成一種身臨其境式的認識，而基于少量卻精辟的語言的記憶與研究、琢磨，則可以讓學生在精加工中形成對這些語言的深刻記憶與理解，這對于學生對英語學科的理解來說，是極為有益的。尤其是對于高中學生而言，這樣的學習經歷，可以讓其在今后的英語接觸中充分發揮作用。

總之，高中英語教學中，恰當地以戲劇作為題材，可以真正激活學生的英語學習興趣，提升學生的英語語言運用能力，進而提高英語教學的效益，培育學生的英語學科核心素養。

【參考文獻】

[1] 廖磊.基于人文素養培養的高中戲劇教學[J].校園英語，2017（12）：197-198.

[2] 冀然.當英語課遇到戲劇時[J].教育家，2016（36）.endprint