探究幼兒園英語教學游戲化

李　婭

(河北石家莊外國語小學附屬雙語幼兒園，河北　石家莊　050000)

一、幼兒園英語教學游戲化的必要性

幼兒園英語教學的游戲化主要是為了激發(fā)幼兒對英語學習的積極性，通過游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒英語教學應該結合幼兒的特點來實現(xiàn)，構建適合幼兒為主體活動特征的教學模式，以此來為幼兒英語學習奠定基礎。幼兒游戲化教學方式體現(xiàn)在游戲之中，采用游戲來讓幼兒可以積極、主動的參與到知識學習環(huán)節(jié)中，結合幼兒的心理與生理特點來開展教學活動，這種游戲教學方式具有明確的教學目標，就是為了讓幼兒在游戲中掌握相關的知識。現(xiàn)階段很多教師在對幼兒教學中游戲化的方式有著深刻的了解，簡單的說就是為了完成英語教學任務所采取的教學方式，教學是游戲的本質，結合不同的教學內容匹配適合的游戲，不僅尊重了學生的主體性特點，也更好的幫助幼兒掌握英語知識，是現(xiàn)代幼兒園教育的重要形式，不斷的完善英語游戲化教學方式對幼兒園的英語教學發(fā)展有著深遠的意義。

二、幼兒園英語教學游戲化的應用

(一)創(chuàng)建游戲化英語教學環(huán)境

在實現(xiàn)教學之前應該結合幼兒心理特點創(chuàng)設適合幼兒學習的教學環(huán)境，首先應該為幼兒創(chuàng)設良好的人際關系環(huán)境，以此來為其學習形成良好的行為規(guī)則，構建和諧、健康、平等以及融洽的關系，具體有幼兒與幼兒之間的關系、幼兒與教師之間的關系以及教師與教師之間的關系等，這也是調動幼兒學習英語知識積極性的前提條件。同時，物質環(huán)境也是影響幼兒英語游戲化學習的重要前提，眾所周知，幼兒在學習英語的過程中，主要是通過語言溝通來獲取知識，所以良好的物質環(huán)境對幼兒的溝通有著推動作用，其中應該不斷的豐富幼兒游戲教具，以此來吸引幼兒主動參與到活動與學習之中，教師對教具的靈活使用，可以更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，不斷地將生活、玩具等融入英語游戲化教學之中，讓其不斷的復習單詞，并掌握新的知識。此外，在教學中還應該注重學習環(huán)境的創(chuàng)設，如墻壁、走廊等不同的環(huán)境應該根據(jù)不同場合的特點來制定適合的主題，并設置趣味性標語與標示，如“welcome to you ”可以選擇趣味漫畫的方式來讓學生了解等等。

(二)設計英語游戲化教活動

通過游戲的方式來實現(xiàn)英語教學，可以在無形中吸引學生的注意力，讓幼兒在不知不覺中實現(xiàn)學習，掌握相關的英語知識。教師可以選擇角色游戲的形式來進行學習，如教師幫助幼兒選擇場景，并營造適合的氛圍，讓幼兒在游戲中模仿或者扮演，通過語言、動作以及表情來更好的體現(xiàn)生活，這也是結合現(xiàn)有幼兒心理特點的方式，為幼兒創(chuàng)設輕松、自由的學習環(huán)境，提供游戲所需要的教具與環(huán)境。如圣誕節(jié)，這是具有西方特點的節(jié)日，教師可以對幼兒園進行裝飾，如將走廊裝飾為街道，不同的教師裝飾為家庭，在孩子們過來拜訪的時候送出適當?shù)男《Y物，如糖果、水果等。在這一游戲的過程中，孩子們會在拜訪的時候進行簡單的英文對話，如祝福“Merry Christmas”、“I wish you happiness ”，等等，在送禮物的時候，教師也可以選擇詢問的方式“What gift do you want?”“Which do you prefer?”等，通過一系列的對話與交流來幫助孩子了解英語，掌握相關的知識。

教師也可以通過英語的音樂游戲方式來實現(xiàn)教學，選擇比較能帶動氛圍的英語歌曲，來幫助孩子掌握英語的表達，雖然很多孩子對于英語歌曲并不理解，其無法掌握英語歌詞的含義，但這并不會影響到孩子們的游戲興趣，往往都會積極的參與到游戲之中。如head and shoulders，這是北美一首家喻戶曉的兒歌，這首歌的發(fā)音標準，詞匯也直接反映出身體的部位，可以讓孩子通過自我的觀察了解到歌詞中所提到的部位，如：knees、shoulders 等，教師可以讓孩子在游戲中進行歌唱，教師邊唱邊用手指向各個身體部位，讓幼兒逐漸感知歌詞中的含義，并逐漸掌握英文知識。

此外，教師也可以選擇一些傳統(tǒng)的游戲，現(xiàn)階段都要求游戲上的創(chuàng)新，這也導致很多幼兒園對于傳統(tǒng)游戲重視不足，這些游戲在教學中的運用也可以激發(fā)學生的興趣，所以教師應該注重對游戲形式與目的的規(guī)劃，更好的發(fā)揮出游戲的作用與效果。如友誼之圈，主要目的就是讓幼兒用英文的形式來向別人介紹自己，并進行簡單的問候，首先同學面對面坐成一個同心圓，之后大家一起隨著音樂歌唱并移動，在教師喊出“Stop”的時候，面對面的同學用英文的方式來進行自我介紹與對話，在全部完成之后，重新開始游戲。這一游戲的學生并不知道自己即將面對的是誰，也可能是新同學，也可能是問候過的同學，所以，可以更好的激發(fā)學生的熱情，并讓其在不斷的問候中復習知識，更為熟練的掌握相關的問候語。

三、結語

幼兒園英語游戲化的教學方式在實踐中，教師應該更為有效的對周圍環(huán)境與教具進行利用，更好的為學生營造良好的學習氛圍，還應該結合學生的特點來適當?shù)倪x擇游戲，游戲沒有新舊之分，重要的是對于游戲的設計與游戲目的，所以教師應該對游戲化教學科學的規(guī)劃，讓其更好的發(fā)揮自身的作用與效果，培養(yǎng)幼兒自身的英語素養(yǎng)、學習積極性等。

參考文獻：

[1]程菲.幼兒園英語游戲化教學的策略[J].考試周刊，2015(07).

[2]孫雅莉.幼兒園英語教學游戲與西方傳統(tǒng)節(jié)日游戲初探[J].中國校外教育，2015(07).