六進機制綻芳菲 幽幽書香潤童心
——創(chuàng)建書香校園的實踐與思考

■ 浙江省溫嶺市錦園小學 王偉榮

學校是哺育兒童成長的重要環(huán)境，是造就社會有用之才的搖籃。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，它作為一種特殊的社會文化現(xiàn)象，代表一種風氣，體現(xiàn)一種和諧，傳遞一種能量，孕育著一種教育力量。優(yōu)良的校園文化能使學生的身心受到熏陶，能使學生的內(nèi)心世界受到深度的感化，對學生的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，營造書香校園，用濃郁的書香氛圍凈化校園，美化校園，使身處其中的每一位師生受到文明的洗禮，文化的熏陶，養(yǎng)成良好的個人學習、生活習慣，為生命的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這是學校必經(jīng)的育人之路。

研究領(lǐng)進，完善精致的管理文化

明目標——構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)。學校文化的導向力常常來自共同愿景，即由全校師生集體參與、共同制定的發(fā)展規(guī)劃。在每一輪的三年規(guī)劃中，我們都把書香文化作為引領(lǐng)學校發(fā)展的重要因素。學校申報了“書香校園建設(shè)”這一省級課題，并據(jù)此展開研究。一方面，組建教師讀書會和學術(shù)講壇，實施研究引領(lǐng)。讀書會立足于教師面對面地分享閱讀感悟，學術(shù)講壇則側(cè)重于依托網(wǎng)絡(luò)即時通訊平臺營造濃厚的學術(shù)氛圍。例如，通過QQ群閱讀交互討論、班級博客、微信講壇等，促進學生、教師、家長同步閱讀。在研究過程中，我們還突破書香校園建設(shè)的一般模式，力爭實現(xiàn)“語文學科閱讀為主力，各學科閱讀為合力”的局面，讓閱讀在數(shù)學、英語、音樂、科學、體育、品德等小學各學科全面鋪開。

重引領(lǐng)——鍛造管理文化。學校的各項規(guī)章制度只有具備了持久性，并成為全體教師的自覺行為時，才能轉(zhuǎn)化為學校文化的一部分。在書香課題的引領(lǐng)下，我們建立健全學校原有的管理制度，努力構(gòu)建起現(xiàn)代學校管理文化，提升教育品質(zhì)。如精心構(gòu)建“目標導向、制度約束、情感培養(yǎng)、合作開放”四維精致管理模式，以目標引領(lǐng)精致管理，以機制保障精致管理，完善管理過程；開設(shè)各類講壇，提煉教師職業(yè)品格與專業(yè)修養(yǎng)，增強教職工的歸屬感；積極發(fā)揮團隊學校引領(lǐng)功能，進一步提高窗口示范輻射作用。

環(huán)境改進，構(gòu)建詩意的物質(zhì)文化

學校精心營造書香環(huán)境文化，以其生動活潑的形式、充滿人文氣息的內(nèi)容，將學校文化的基本精神物化為積極向上的視覺形象。

建設(shè)校園大環(huán)境。環(huán)境的浸潤往往蘊藏著巨大的教育意義，起著潤物細無聲的作用。從踏進我們學校大門起，便開始了一段書香旅程。墻壁、廊柱上的名人名言、讀書格言、閱讀展板，是美麗的書香風景；書吧、長廊里的開放式書柜，舒適的沙發(fā)、石桌，是快樂的閱讀時光；個性鮮明的圖書區(qū)角，功能完備的圖書館舍，是廣闊的閱讀天地。從墻壁、廊柱、地面設(shè)計到教室、廊道、“悅”讀漂流站、閱覽室的布置，從名人名言、讀書格言、閱讀展板的呈現(xiàn)到開放式書柜的設(shè)立、藝術(shù)長廊的構(gòu)建、校園景觀的建設(shè)，無不洋溢著濃濃的書香。

配置電子硬設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)平臺是一方晴空，是書香校園建設(shè)的有力支撐。學校網(wǎng)絡(luò)平臺可以為師生提供豐富的閱讀資源，使他們不至于迷失在茫茫網(wǎng)海。如典故集錦、作品推介、電子圖書等欄目為師生推薦優(yōu)質(zhì)資源；讀書方法為學生提供閱讀指導；讀書心得、讀書成果分享、讀書活動傳真等欄目，為學生提供了展示讀書成果的舞臺。同時，我們還借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟了“行吟廣場”等專欄，讓讀有所獲、讀有所得的教師嶄露頭角，領(lǐng)悟讀書之妙；書香動態(tài)、讀書實踐案例等為老師的閱讀實踐交流提供了廣闊的天空，大家同進共勉，互相借鑒。

課程推進，打磨優(yōu)雅的課程文化

開發(fā)書香課程。我校堅持綜合性原則、發(fā)展性原則、活動性原則、激勵性原則和開放性原則，從“愛閱讀”和“會閱讀”兩個維度設(shè)計目標，開發(fā)了一套相對完整的書香課程校本教材——《書香童年》。《書香童年》教材以學案的形式呈現(xiàn)，以一本必讀書的導讀、閱讀、交流為主線，引進卡通人物藍貓“領(lǐng)航”，設(shè)計書海導航、書林漫步和品味書韻等板塊。在《書香童年》教材的編寫過程中，我們力求教材的內(nèi)容、編寫體例等都切合新課程理念，最大程度地達成課程目標。

開展課例研究。“教學有法，教無定法”。作為課外閱讀指導課，同樣具有著一些可遵循的模式。在實踐中，我們依托《書香童年》校本教材，優(yōu)化閱讀啟蒙課、閱讀引趣課、閱讀交流課、童話習作課的教學策略。同時，我們也著眼于延伸師生閱讀空間，探索班級讀書會的其他組織形式，如“繪本閱讀”“童話閱讀”等不同文本的班級讀書會。

活動跟進,培育善讀的行為文化

活動是書香校園建設(shè)的重點，是書香之氣得以形成的重要載體。從文化發(fā)展的角度上，人始終是文化的主軸。學校始終精心設(shè)計活動，開展繽紛的讀書活動，讓師生在活動中品味文化。

打造書香教師活動文化。為了讓教師形成讀書習慣，學校根據(jù)各個教師的實際情況為他們推薦不同的書籍搭配“營養(yǎng)套餐”，從科研操作、課堂教學、個案教育等多個方面進行指導。對于學校統(tǒng)一推薦的必讀書，教師應(yīng)按照一讀二Q三論壇（或課堂交流）的流程，把書本上的理論與案例內(nèi)化為自己的理念，并轉(zhuǎn)化為自己的教育教學實踐行為。

打造書香學生活動文化。在學生文化建設(shè)的實踐中，舉辦豐富多彩的活動，激活學生的好奇心，奏響學生心中詩文的琴弦。如每年4月份，舉辦的校園讀書節(jié)，為學生搭建展示才華的舞臺。“親子共讀”“漂書活動”“閱讀之星”評比等活動成為學生閱讀的催化劑。舉辦兒童文學作家校園行，讓學生傾聽作家成長歷程和勵志故事，開展讀書指導，激發(fā)閱讀興趣。構(gòu)建“課外閱讀考級”“閱讀之星”“星級書香班級”“書香家庭”等評比體系，形成“書香校園”持續(xù)性發(fā)展強大的推動力。

評價引領(lǐng)提品味

學校在開展書香工程活動中，一手抓活動，一手抓評價，保障書香校園建設(shè)健康發(fā)展。概括起來，主要有以下幾點：

完善機制，科學評價。開展“三味書香，共同成長”為主題的校園讀書節(jié)活動，舉辦書香班級、書香教研組、書香家庭和書香教師、書香少年、書香家長的評比活動，由學生、教師和家長自由申報，學校組織評委進行評審，并將評審結(jié)果向?qū)W生、教師和家長公布。最后，學校媒體選擇優(yōu)秀的家庭和讀書明星，進行宣傳和報道，引領(lǐng)學生熱愛讀書。自主開發(fā)學生成長手冊，增設(shè)“課外閱讀”一欄，對學生課外閱讀的情況作詳細報告，將課外閱讀的情況作為評選星級學生條件。

樹立典型，宣傳帶動。為了發(fā)揮書香少年、讀書小明星的示范帶頭作用，學校利用晨會、升旗儀式、校園媒體，對“讀書之星”定期表彰，以點帶面，影響全校。

腹有詩書氣自華

學校在“書香校園”工程建設(shè)中，注重打造優(yōu)雅的讀書環(huán)境，讓圖書館(角)成為學生最向往的精神樂園，讓書報成為學生最愛品嘗的美味佳肴。

形成一個特色。書香校園已經(jīng)成為學校的標志與品牌，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展與和諧發(fā)展。豐厚文化的滋養(yǎng)，使教師在專業(yè)發(fā)展上有了質(zhì)的飛躍，他們?nèi)逖诺慕虒W風格日見成熟。學生的文雅，不僅表現(xiàn)在與經(jīng)典同行，與圣賢為友，勤讀書，善思考，尤其表現(xiàn)在有特長，會做人，樂創(chuàng)造。書香，使得孩子們的生活更具品質(zhì)。

實現(xiàn)兩個提升。一是師生素質(zhì)的提升。師生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提升了修養(yǎng)。學生的閱讀能力、寫作能力得到了進一步的提高；教師的專業(yè)素養(yǎng)有了長足的進步。二是整體辦學水平的提升。書香校園品牌項目建設(shè)，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展，提升了整體辦學水平。各類評比，學校均奪得驕人成績；各級讀書活動、文體競賽等，學校選手表現(xiàn)出色，成果豐碩。

促進三個變化。一是校園的變化，賞心悅目的文化氛圍：讓每一面墻壁都說話，讓每一寸空間都育人，讓每一株花草都含情，豐盈充實的配套設(shè)施。二是師生的變化：廣大教師實現(xiàn)了由“經(jīng)驗型”向“學習型”“科研型”的轉(zhuǎn)變。讀書正在日漸影響著學生的學習方式，學生正逐漸從被動學習走向自主學習，從個體學習走向合作學習。三是課堂的變化：書香文化根植課堂，才能枝翠花香，讓課堂回歸生命，浸潤書香，提升書香特色校園內(nèi)涵。