淺談關(guān)于民族器樂教學中存在的問題及對策

顧毅白

（常州工學院教育與人文學院，江蘇 常州 213000）

近年來，響應(yīng)國家的號召，各個地方的院校開始重視民族器樂的辦學，并且通過新興少數(shù)民族器樂專業(yè)、擴大招生等手段，進行了民族器樂教學的改革工作。可盡管如此，民族器樂優(yōu)秀人才當前仍是處于萬里挑一的尷尬局面，為了建立起保護民族器樂文化不至流失的堤壩，關(guān)于民族器樂教學中存在的問題及對策的探討成了當前器樂工作者刻不容緩的話題。

一、民族器樂教學中現(xiàn)存的主要問題

（一）教學方法老舊

在傳統(tǒng)民族器樂的課堂上，有一個老掉牙的套路：教師指導(dǎo)學生表演幾個基本曲目，然后給學生布置曲目，學生通過課后練習，下節(jié)課就來反饋成果。在這種教學方法下，久而久之，大部分學生通常就會感到枯燥乏味，從而就喪失了學習的興趣，開始敷衍老師。深入這一現(xiàn)象分析看來，主要原因就是因為老師沒抓住學生的“把柄”，即學生的學習規(guī)律與學習情感。另一方面，這個老套路也過于隨機，沒有本著“以人為本”的理念，做到因才施教、對癥下藥的人性化教學。

例如，近年來的葫蘆絲教學，雖然發(fā)展的態(tài)勢大有好轉(zhuǎn)，可是，由于教學方法的老舊，加上老經(jīng)驗葫蘆絲教師的嚴重缺乏，就使得大量增加的葫蘆絲學習者學得難、學不會。葫蘆絲教師大多也是運用老套路在教學，他們主導(dǎo)著課堂，講、寫，聽、記。因此，本該是趣味橫生的音樂課堂，活生生就變成了灌輸式的理論課堂。為了提高廣大葫蘆絲學習者的積極性與學習興趣，老套路必須拋棄，教師必須也要嚴格要求自己，而且不能光以自己吹得專業(yè)來要求自己。

（二）教學資源單一

民族器樂這一門學科成立的時間不長，所以難免會存在著教材稀少、教學內(nèi)容積累量少等問題，而且這一問題，特別針對民族器樂學科下新興的少數(shù)民族器樂專業(yè)。民族器樂教學需要教材，沒有優(yōu)秀的教材，這門教學就沒有優(yōu)秀的模板和基礎(chǔ)，沒有優(yōu)秀的模塊和基礎(chǔ)，教師就不能合理地安排教學進度，學生亦不能養(yǎng)成良好的學習模式和思維邏輯。做什么都是要講究方法的，教學也不例外，教學要講究方法，就離不開課程教材，教材是課堂上老師組織活動時的指導(dǎo)手冊，是學生參加課堂活動時的原則參考。

目前，我國的竹笛教材就存在著大把大把的問題。由于不少竹笛大師是非科班出身的，所以他們自己雖有一套演奏竹笛的方法，但是要讓他們把這套方法說出來，或者是寫出來，卻是在和他們作對。以至于竹笛教材的編寫大都落在了科班出身的竹笛工作者肩上，他們把從學校的老一套教材上學到的基礎(chǔ)，加上或多或少從一些非科班出身的大師身上學到的經(jīng)驗，從自己的主觀角度出發(fā)，編撰出了一本教材。由于這類教材的編寫者編寫的出發(fā)點并沒有錯，但是由于太過主觀了，所以在整個體系上就有問題，這個體系不完善，有很多紕漏，使得教師在教學中就出現(xiàn)了更多的教學難點。

二、民族器樂教學的改革對策

（一）多媒體化教學

在學習古箏的過程中，教師扮演者至關(guān)重要的角色，特別是在學習的初期，如果教師沒有經(jīng)驗，教學方法老套，將會直接導(dǎo)致學生學無所成，浪費了寶貴的時間。在初期，規(guī)范且不乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識指導(dǎo)，不光是入門古箏的關(guān)鍵，這一定律可以說是適用于所有民族器樂的入門學習。

教師想要擺脫老套路教學，可以進行多媒體化教學，比如教師在給學嗩吶的初學者上第一堂課時，教師在教授一首曲目之前，也應(yīng)該讓學生了解到該曲目的創(chuàng)作者，以及創(chuàng)作背景，這一點，教師可結(jié)合PPT課件來進行賞析式教學，這樣，教師的教學事半功倍了，學生也學得更多、更快、更好了。

（二）開發(fā)新教材

教師需要一本能起到指路明燈作用的教材，學生需要一本能讓他成為民族器樂大師的教材，要兼顧二者，于編書者而言，并不是什么魚和熊掌的兩善之擇，而是一件可以一石二鳥的事。編書者只要將他所編寫的教材中的理論形成了一個穩(wěn)定且完善的體系了，就能科學地指導(dǎo)老師，引導(dǎo)學生。以竹笛教材為例，編書者就可以將竹笛的歷史作為主線，劃分為古典、現(xiàn)代兩大類，把古典又從黃帝時期分到近代，把現(xiàn)代又從近代分到現(xiàn)代，從各個時間段的背景來進行實打?qū)嵉鼐帉憽榱瞬幌♂屩袊褡逯竦训膫鹘y(tǒng)性，應(yīng)該將西洋一類另編一冊。另外，好的教材是不區(qū)分出難度等級，那只會稀釋或模糊知識點，因為只要是一本好的教材，對教師和學生而言都是能夠理解的，如果教師學生不理解，那只能說明這本教材的體系設(shè)計還不夠經(jīng)典。

三、結(jié)語

歷史不僅給了我們寶貴的教訓，還給了我們美妙的民族器樂，我們不能忘了教訓，同樣也不能使我們的民族器樂喪失了靈魂——演奏技巧。為了達到這一目的，摒棄老一套的教學方法，開發(fā)出新的理論體系完善的教材是關(guān)鍵。同時，教師本身也應(yīng)該學好這門“匠活”，并且能夠科學地利用一些多媒體手段來教好這門“匠活”。■

[1]王紅艷.少數(shù)民族器樂專業(yè)課程教學的問題及對策[J].教育理論與實踐,2017,37.

[2]韓曉莉.中國民族器樂發(fā)展探究[J].音樂創(chuàng)作,2013,03.

[3]沈紅宇.對竹笛教學興趣培養(yǎng)的思考和建議[J].藝術(shù)科技,2013,04.