多媒體網絡在大學英語教學中的應用

王　萌

(錦州醫科大學公共外語學院，遼寧　錦州　121001)

隨著信息技術的迅速發展，網絡多媒體技術作為教輔手段在大學英語教學活動中扮演著舉足輕重的作用。現在我們通常所說的多媒體教學即是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件和可見開展的教學活動的過程。

網絡多媒體課程教學為大學英語課堂創建了一個更立體、更先進、更優化的語言教學環境。它可以輔助大學英語教師構建成一個新型的教學模式，既充分發揮教師的主導作用又能體現學生主體地位的。

一、網絡多媒體技術在大學英語教學中的優勢

(一)網絡多媒體技術為英語教學提供了一個理想的教學環境

運用網絡多媒體技術的英語教學摒棄了傳統英語教學中存在的問題，給學生營造了一個更直觀的語言環境，通過情景和語言的結合，構建了一個全新的認知模式和教學環境。學生對語言的學習不僅是簡單的傳遞知識，而是運用感覺器官把一種語言描述下的客觀世界傳遞成另一種語言下的客觀世界，這個過程中需要對感性知識應變為理性知識再靈活運用。將網絡多媒體技術參與英語教學過程，能夠給學生營造一個從視覺聽覺等感覺器官并用的語言環境中，從根本上解決語言學習環境受母語環境制約的影響。

(二)網絡多媒體技術教學的形式更生動形象，更有助于激發學生的學習興趣，調動自主學習的積極性

傳統教學模式的素材尤其單一，教師講課以板書和課本為主，形式單一不容易激發學生對英語的學習興趣。而多媒體教學的課堂形式，從視頻、聲音、照片等方面全方位立體式的激發學生對英語學習的興趣，吸引學生的注意力。與此同時，英語教學還可以通過學生自主學習的形式，通過終端操作讓學生在課堂內外都能成為學習的主題，調動其學習的主動性和積極性，通過轉換學習形式，使學生自覺的投入到英語學習中來，提高英語學習效率。

(三)網絡多媒體技術資料庫龐大，課堂容量及深度可以無限拓展

傳統教學中，課本扮演著尤為重要的作用，但是課本的知識極為單一有限，無法滿足現階段學生對知識的需要。另一方面，教師作為知識的傳授方，在傳授知識的過程中也會出現差錯。網絡多媒體技術的運用，使得課堂教學資源極大豐富，不僅可以保障學生在課堂上接觸到更多更豐富的教學資源，感受西方文化，教師也可以通過多種資料展示與課本相關的背景知識、時事新聞等信息。

與此同時，教師還可以根據教學大綱及課本知識，結合當時的實際情況，在課堂上加入一些實時的語言資料信息來豐富課堂活動。

二、網絡多媒體技術應用于英語教學活動中存在的一些問題及對策

盡管網絡多媒體技術應用于英語教學活動的優勢有目共睹，其潛伏的弊端也日益凸顯。

(一)師生之間并不能形成良好的互動

網絡多媒體技術的應用致使很多教師過度依賴課件，教師板書數量明顯減少，在口耳相傳課件的過程中，無暇顧及學生對知識的反饋情況，缺少交流。教師講課寸步不離電腦，與學生的互動交流就無法有效開展，讓本應該基于網絡技術進行教學的活動變成完全依賴網絡技術進行教學的課堂，反而影響了學生的英語學習興趣。

在運用網絡多媒體技術進行教學的活動中，應避免教師被課件左右的現象，教師應在其教學活動中占主導作用，靈活運用網絡多媒體技術進行輔助教學，在教學活動中增加師生之間，學生之間的互動，激發學生的自主交流、討論能力，提高學生對學習的主動性和發現問題解決問題的能力。

(二)課件信息過多，缺乏主次，忽略了學生的接受能力

網絡多媒體技術可以存儲大量信息，由于課堂時間的限制，很多老師把與教學相關的資料鋪面的介紹給學生，使學生眼花繚亂，不能把握基本的學習重點。教師在運用信息技術的同時，要明確自己的教學思路和教學步驟，同時考慮到學生的接受能力和對知識的判斷能力作為，從而達到教學目的，強化教學效果，以防止課件容量多大，知識過雜，造成喧賓奪主的現象。準確把握課程重點和節奏，依照學生的接受速度，及時調整課程進度，迎合學生的接受能力。

總之，網絡多媒體作為一種教學輔助手段，對教師來說可以通過多種形式來點綴教學環境，從而豐富課堂活動，吸引學生的注意力提高自主學習能力，對學生來說，可以更直觀有效的接觸到西方文化創建更便捷的語言環境。但是其運用過程中凸顯出的弊端，也需要教師和學生共同努力，逐漸規范課堂，使其達到優勢最大化。