少兒美術教育教學探索與思考

李倩妮

(扶綏縣民族小學，廣西　扶綏　532199)

一、少兒美術教育存在的問題

當我們提起少兒美術，相信大多數的人都會覺得少兒美術很簡單，不就是教孩子畫畫么，誰不會？你可以手把手教他把一個東西畫好，你可以自己畫好一幅畫，然后讓孩子照著你的畫畫下來，相信很多教育機構都有類似的教學方法，我見過的就有很多。而在我看來，這其中涉及到很多問題，比如孩子的創造力和想象力，比如孩子的心理健康發展問題，比如一個更普遍的問題“成人式的兒童畫”即家長認為的好的兒童畫，所以教育機構就依據這個標準來培養兒童。社會上還有一些辦學機構以功利化、速度化為辦學宗旨，不循著兒童發展的自然規律引導教學，而是快速教育，一體化模仿，重創了孩子們的想象力和創造力。兒童是充滿想象力的人群，他們的思想沒有受到社會世塵的沾染，因為純凈，所以他們接受美術教育就不容許有一點錯誤和瑕疵。他們的心很大，但相反的也很小，在教學過程中，也許你不經意的一句話、一個動作就會磋商他們的自尊心，自信心，最壞的結局就是影響到他們的身心成長，對于這些，我們都不是很期望的。所以我們便更有義務去研究孩子身心上的發展變化，然后根據這些去找到最有用的美術教育理論和最適合兒童發展的美術教育方式和方法。

二、少兒美術教育的教學方式與創新

一是學生教學主體的地位。傳統的美術教學模式中，教師成為教學的主體，教師的風格往往會對學生的風格產生一定的影響，學生會不自覺的去模仿教師的美術風格，這樣導致交出來的學生千篇一律，缺乏個性，可以看出填鴨式的教學方式不適合美術教學。啟發式美術教學方式要求老師明確學生才是教學的主體，所有的教學目的都是為了培養學生自主學習的能力，因此啟發式教學要求老師做到因材施教，在教學課堂上對學生進行引導，通過溝通和互動為學生創造一個活躍的課堂氛圍和輕松愉悅的學習環境。

二是聆聽學生的聲音。在兒童的美術教學課程中，由于學生個性天真往往會遇到一些稀奇古怪的問題，老師在遇到這些問題后，可以通過討論讓學生去發表自己的看法，對于一個問題也許存在多種看法和解決方法，這些需要教師在課堂上去引導學生思考，給學生一個發揮想象力的空間。聆聽學生的聲音不僅是對學生的尊重同時也是對學生好奇心的保護，只有保持好奇心才能更好的提升學生的學習興趣，通過和學生的溝通討論，讓學生發表對美術的自身看法，讓學生更好的去思考和創新。

三是教學內容要貼近現實生活。藝術來源于生活，只有更貼近生活才能讓學生保持對藝術的熱情。以美術課堂教學為例，在教學課堂上，教師通過現實生活中的內容來逐步的將繪畫的主題引入課堂。美術老師在課堂上詢問孩子們吃了什么？孩子們對這個問題爭著回答且答案并不一致，這時候老師可以進一步的去引導學生，比如詢問學生見過的不同類型的面條，學生們的答案也不一致，接著老師在布置此次的課堂任務《吃面條》，讓學生對吃面條進行繪畫，就會看到學生對于同一話題的出來的美術作品是各不相同的。

四是將大師的作品用來課堂討論。在少兒美術教學課堂上可以更多的引用大師的繪畫作品來讓學生鑒賞和討論，讓學生來體驗大師在繪畫時的不同意境以及大師對于藝術的獨特看法。通過讓學生對大師作品的鑒賞，不僅可以提升學生的美術品味，還可以提高學生對美的看法，對藝術的獨特觀點，這種教學形式更容易激發學生的創作熱情。

五是應用現代互聯網和多媒體技術，開展愉快的學生自然教學法。如今網絡深入人心，多媒體光盤資料容量大，選擇性強，教學演示直觀、生動、形象，能夠將圖形、文字、聲音結合于一體。真實的場景、優美的音樂讓學生自然樂于接受，大大提高教學效果。多媒體的美術教學可以讓學生開闊眼界，認識很多身邊沒有接觸到過的事物，從而提升學生的審美能力，這也是美術教學的內在要求。相比較與傳統的課本上課的形式，新穎的美術教學方式，不僅僅可以吸引學生的興趣，學生注意力也會集中，但也是對教師的一種能力的提升，熟練使用好多媒體教學工具也是上好一堂美術課的基本保證。在多媒體的教學中，課堂不會再顯得單一枯燥，尤其是美術課，我們也要更好的帶給學生課堂美的體驗，更加要發揮學生的主體性作用，充分體現自然教學法的原則。讓我們的孩子在美術教學過程中健康快樂的成長，描繪美好明天，抒發美好的童真童趣。

三、結語

綜上所述，未來的少兒美術教育需要每一位美術教師、家長和學校的教學實踐中不斷總結新經驗、反思新的問題，提高教學效果。總之，需要教育者與時俱進，具備以少兒為本的思想，遵循少兒個體身心發展的規律，來研究美術教育方法，改進教學，這樣少兒才能更好的欣賞各種美，發現各種美，擁有自己的獨立觀察能力，畫出屬于自己的畫。