基于小學生積極心理品質培養的數學教學研究

葉小梅

(福建省浦城縣石陂鎮石陂中心小學，福建　浦城　353402)

小學階段是個體思想認知、行為習慣形成的關鍵時期，在小學各學科教學中滲透情感、態度和價值觀教育，能促使學生的個性品質健康發展。因此，以新課改為背景，許多教師都積極提倡樹立以人為本的教學理念，優化課堂教學結構，將育人目標落實到實處。那么，在小學數學教學中如何培養學生健康的心理品質呢？本文對此提出了幾點建議：

一、趣味教學，培養學生的好奇心和求知欲

小學生好動愛玩，注意力不集中，許多人在數學學習方面都沒有養成良好的學習習慣，也缺少相應的方法，因此，許多學生都感到數學非常難學。好奇心和求知欲是創造的入門，都屬于積極的心理品質。學生如果在學習方面沒有好奇心和求知欲，就只能被動地學習，根本無法感受到學習的樂趣，也不會產生追求真理的欲望。而興趣是激發學生的好奇心和求知欲的關鍵，因此，在數學教學中，教師要根據小學生的特點，將數學的知識性和趣味性結合到一起，進行趣味教學，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在小學數學《9加幾》教學中，教師可以根據小學生愛聽故事的特點，以故事導入教學：小猴子琪琪聰明又可愛，它最喜愛吃新鮮的桃子了。有一天，媽媽把剛摘的桃拿回來放在籃子里，讓琪琪算一下除了原先的9個桃子，加上新摘的幾個桃子，一共有多少個桃子，算對了才能吃。但是琪琪最愛新鮮的桃子，它看見桃子，心里就想著吃，差點都忘記了媽媽交代的問題。小朋友們，小猴子琪琪好想吃桃子啊，你們愿意一起幫助琪琪算一下嗎？如此這般，利用故事，很容易就能激發學生的好奇心和求知欲，將學生的注意力吸引到9加幾的學習中。

二、圍繞教學難點，磨練學生的意志

個體知識能力上升都是“螺旋式上升”的，在個體知識能力上升的過程中，個人的耐心、韌性和意志起著重要作用。半途而廢，知難而退的人，注定在學問方面難成大事。只有堅持不懈、持之以恒的人，才能攀登到知識的頂峰，欣賞到無限的風光。小學階段是個體打基礎的階段，從小培養小學生持之以恒的耐心和堅韌不拔的學習習慣，對他們來說具有重要意義。在小學數學教學中，教師可以圍繞教學重點和難點，開展多層次、反復訓練，用以磨練學生的意志和耐心，幫助學生養成直面挫折、勇于拼搏的精神品質。如在小學數學《乘法分配律》教學中，教師在詳細講解“乘法分配律的四種類型”(平均分配法、提取公因數法、拆分法、乘1法)的基礎上，要抓住重點，讓學生理解乘法分配律的意義，同時借助“應用乘法分配律進行簡便計算的變式分類”分層講解乘法分配變式計算規律和要點：乘法分配律基本式左邊“(a+b)×c”可以變化為“c×(a+b)”，這個變化是可逆的。然后，延展乘法分配律項數的變式(a+b+c)×d=a×d+b×d+c×d。在學生對乘法分配律變化規律有所了解的基礎上，開展不同層次、不同難度的乘法分配律反向變化練習，讓學生借助反復練習提高計算能力，培養持之以恒的信心和勇氣。

三、增強教學的開放性，培養學生的自學意識

自學能力是學生面向未來、走上社會必備的能力之一，培養學生的自學意識和能力也是素質教育的重要目標。小學數學課程標準明確指出：“在教學中，教師要給學生充分提供從事數學活動的機會，讓學生在自主探索和合作交流中掌握數學知識和技能，獲得活動經驗”。鑒于此，在小學數學教學中，教師要重視數學的實踐性，增強教學的開放性，一方面將更多課外素材用到教學中來，豐富課堂教學內容，一方面要借助課外學習任務和教學實踐引導學生自主探索，自主學習。如在小學數學《克與千克的認識》教學結束后，教師可以讓學生回家親自用電子秤稱一下一些實物，讓他們記下物體的重量。然后再用手拎一下，感受一千克的實物究竟有多重。同樣，在學習了《千米的認識》后，教師可以讓學生借助秒表、手機測距儀，感受一下一千米究竟有多遠，走完一千米大概需要多少步、多長時間。如此這般，借助課外學習活動，在書本知識和現實生活之間搭建起一座橋梁，不僅可以培養學生的自學意識和能力，還能讓學生認識到數學知識的實用性，使學生養成學以致用的習慣。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生積極的心理品質，對于學生長遠發展來說有著重要意義。因此，在小學數學教學中，教師要充分認識到培養學生的良好的個性品質的重要性，然后采取有效方法去培養學生優秀的心理品質，為學生可持續發展打下堅實的基礎。