核心素養下初中學生數學問題意識的培養研究

福建省泉州市第九中學 陳朝財

數學屬于一門邏輯性比較強的學科，因此在數學學習當中，需要不斷注意培養學生的數學思維，掌握問題思考和解決的能力，以完成提升學生核心素養的目標。基于此，數學老師需要結合實際教學內容，激起學生提出問題的積極性，然后幫助學生尋求解決問題的方法，形成解決多種問題的能力。比如合理設置問題、提供思考機會、加強實踐等方法，使學生可以在長期的學習當中形成良好的問題意識，以提高自身的核心素養。

一、合理設置數學問題，有效提升學生的核心素養

眾多學者認為在教育當中，提出問題的重要性要遠大于解決問題。因此在初中數學教學當中，需要有計劃地創設問題，使學生可以養成積極質疑的習慣。而初中教師則需要注意到這一點，加強培養學生的質疑能力，使學生可以形成問題意識，在不斷創設問題的過程中，學會更多課本上沒有的知識，提高自身的數學核心素養。例如在學習“實數”這一章的時候，老師可以在上課之前播放相關的多媒體視頻，使學生對學習重點有一個初步的認識，接著引導學生思考相關的問題，使其可以積極開動腦筋。首先，老師可以就實數的內容提出一個問題：“實數的作用在哪里？在哪些地方可以應用到實數？”在提出這些問題之后，學生會翻開書本查找這些問題的答案，在書中無法解釋這些問題的時候，則會不斷擴展思考的范圍，并且會提出一些希望得知的問題，如：“實數包含哪些內容呢？實數怎么進行應用呢？”通過這樣提出問題，不僅可以有效提高學生的學習積極性，也可以使課堂教學順利開展下去，在無形中培養學生的數學核心素養。

二、加強師生之間的問題互動，使學生養成思考的習慣

數學思維對提高數學學習效率具有重要的作用，因此在初中數學課堂當中，需要注意提出和教學內容符合的問題，使學生可以根據問題進行思考。同時，老師也需要加強和學生之間的互動，使學生可以得到有效的引導，積極進行思考，這可以有效使學生在發散思維的同時，提升自身的核心素養。在問題提出之后，經過師生之間、生生之間的互動，可以有效培養學生思考并解決問題的能力。在互動當中，有計劃地鼓勵學生養成思考的習慣，并且學著歸類所學的知識和掌握的學習技巧，提高其思考的針對性和主動性，達到快速解決問題的目標。對初中生來說，老師在涉及某個數學問題的時候，需要有針對性地一步步設置問題，使學生可以在無形中形成數學核心素養，提高教學效果。比如在學習“三角形”這部分知識的時候，老師可以讓學生思考三角形和線段、角之間的關系，讓學生聯合新舊知識，思考新知識的學習方向，找出問題的答案。通過此種方法，可以使學生學會結合新舊知識，同時養成良好的思考習慣，跟隨老師的引導，找出解決問題的方向，這可以有效達成提高初中生數學素養的目的。

三、重視實踐教學的開展，提高學生的問題探索能力

要想培養學生的數學問題意識，不能只靠理論知識的灌輸，還需要從實際操作的方向出發，注重提高學生的思考能力。在數學教學當中，不僅需要提供給學生自行操作的機會，使其可以自行驗證部分公式或者知識，也需要鼓勵學生積極進行創新，確定針對性的學習方向，主動探究新的問題，以完成提高自身數學核心素養的目標。例如在學習“多邊形的內角和”這部分內容的時候，老師可以試著使學生主動探索多邊形的內角和的相關理論知識。第一，老師需要列舉幾個多邊形，安排學生測量其內角度數，接著讓學生說出自身量得的度數總和，其結果均符合180°×（n-2）的規律。在這種情況下，通常會激發學生思考的積極性，老師可以抓住這個機會，對多個多邊形進行逐個解析，提出任意引出多邊形內角和的度數等于180°×（n-2）的定理。第二，為了進一步證明這個定理，老師可以再列舉幾個多邊形，使學生思考是否可以使用這個公式進行計算。在經過多次試驗之后，學生會了解到此公式的準確性，并且也可以提高學生對此公式的印象。總的來說，使用這種方法不僅可以提高學生對公式的理解程度，也可以幫助學生形成良好的數學問題意識，提高自身的數學核心素養。

綜上所述，在初中數學當中，要想實現提高學生問題意識的目標，就需要不斷給予學生思考的機會，并且讓學生發散思維，從多個角度進行思考，找出問題的不同解題思路，使學生可以開闊自身的視野，形成良好的數學核心素養。在實際教學當中，可以從加強師生的互動、提出有效的問題、注重問題的解決等方面出發，使初中數學教學在提高學生核心素養的同時，實現提高學生問題意識的目標。