初中數學教學中學困生的轉化策略

江蘇省如東縣袁莊鎮先民初級中學 楊建兵

【關鍵字】 初中數學；學困生；轉化策略

初中階段的知識更加抽象復雜，加之學生的學習壓力陡增，學生的學習能力與已有基礎就直接影響到學生的學習效果。在這樣的背景下，初中數學教學中出現了越來越多的學困生，并且數量呈現增長的趨勢，如果不得到有效控制，則很容易形成嚴重的兩極分化。針對這樣的情況，初中數學教師除了要處理好教學過程中的核心問題，還必須要做好學困生的轉化工作，及時引導這部分學生“脫貧致富”。

一、了解學困生的實際問題所在

學困生的轉化工作是一個比較復雜的項目，受到學生多方面學習因素的影響，教師必須了解學生的實際問題，靶向解疑。為此，教師必須深入分析學困生形成的原因，更有目的性地查漏補缺。比如，在函數教學單元，考慮到函數知識具有一定的抽象性，學生理解起來可能存在一定的問題，導致問題不斷積累，最終淪為學困生，于是，教師可以利用多種手段檢測學生的實際學習情況，迅速找到學生的軟肋。首先，教師可以利用知識樹將知識結構構建出來，引導學生共同完善知識樹的內容。在這樣的過程中，學生對所有知識點各個擊破，教師對于學生的學習情況一目了然，從而找到學生的問題所在。其次，教師可以利用綜合習題引導學生進行探索，了解學生的函數思維是否形成，并且與學生簡單交談，用簡單的提問測試學生，從而知道學生的學習漏洞出現在哪，后期進行針對性彌補。通過這樣的方式，深入探索學困生形成的原因，了解學生的實際問題，為轉化工作提供參考資料。

二、加強對學生的鼓勵與引導

相對來說，許多學困生對自身總是缺乏自信，認為自己無法跨越數學的難關。為此，教師必須把握學生的學習心理，給予學困生一定的偏愛，進行鼓勵與引導。那么在課堂教學中，教師要有意識地關注學困生的學習狀態，設計簡單的練習環節。比如，教師在進行函數知識的教學中，可以要求學生上講臺來畫出相對應的函數的圖象。這樣的練習相對來說比較簡單，可以幫助學困生收獲解決問題的滿足感，講臺下的學生則可以配合教師投以掌聲的鼓勵，從而激勵學困生樹立信心。而在課后，教師能夠與學困生主動進行溝通交流，讓學生感受到教師對他們的特殊偏愛，從而產生強大的學習動力，并且幫助教師收獲反饋信息，在后期教學中針對性地調整學困生轉化工作。通過這樣的方式，從心理層次加強對學生的關愛，讓學生感受到來自各方的關注，樹立信心，避免自暴自棄、破罐破摔。

三、通過補強訓練提升學生的學習效果

學困生的轉化工作是雙向的，是師生共同努力的結果，需要為學生制定可行的學習計劃，進行定向補強。比如，在函數應用題的教學中，由于學生難以將實際問題情境與函數知識結合起來，導致出現了較大的學習漏洞。面對這樣的問題，教師如果不及時引導學生進行鞏固，就很容易讓這些問題如同雪球一般越滾越大，最終難以解決。于是，教師可以為學生選擇一些難度較低且具有代表性的習題，引導學生逐步完成鞏固訓練。要求學生能夠對各個解決步驟進行有效理解，從而形成嚴謹的解題思維，隨后還要求學生根據個人的練習成果總結錯題與解題模型，從而知道自身的問題出現在哪。在這樣的過程中，學生放棄了以往的練習形式，這樣的學習計劃更加具有目的性，有效彌補了個人的學習漏洞，并且鍛煉了自身的學習與總結能力，取得全面進步。通過這樣的方式，為學生制定可行的學習計劃，解決學習中的種種問題，提升學生的學習效果。

四、尊重差異，滿足不同的學習需求

初中數學學困生轉化工作有著特定的受眾群體，而面對整體教學任務，教師要尊重學生之間的差異，采取針對性的教學設計，滿足不同學生的學習需求。比如，教師將分層教學理念作為基準，落實任務分層。以二次函數的教學為例，這一章節主要引導學生了解函數的基本性質，同時學會運用這些性質解決實際問題。在落實學習任務的時候，教師要充分考慮學生的學習能力是否能完成學習任務，從而根據能力做好任務匹配與分配的工作。針對學困生，主要引導學生掌握好基礎知識，構建良好的知識結構，并且要求學生簡單地進行自主學習，了解自身問題所在，從而與老師和同學進行溝通交流，解決個人的學習問題，也實現適當提升。而針對學習能力較好的學生，主要引導學生構建良好的函數思維，學會運用知識解決實際問題。通過這樣的方式，堅持以生為本的教學理念，落實任務分層，滿足不同學生的學習需求。

五、巧妙運用差異式合作學習模式

在新課程改革的背景下，合作學習模式得到了廣泛運用，為了做好學困生的轉化工作，教師則可以適當地轉換觀點，巧妙地運用學生的差異，進行差異性合作學習模式。比如，有的學生由于幾何思維發展受限，對于幾何知識難以形成有效理解，所以教師就要具體問題具體分析，幫助學生。

總而言之，基于當前初中數學教學成果不佳的現狀，學困生的轉化工作是教師首要關注的任務，這不僅僅會影響到學生今后的長遠發展，更關乎整個數學教學體系的進步與優化。那么在今后的教學中，教師必須深入探索學困生的成因，從成因出發，針對性地制定轉化計劃。同時，關注學生的學習心理，對學困生給予更多的關愛，通過長期訓練，脫離學習困難的苦海。