“體驗式教學”在高中數學教學中的實踐

江蘇省鹽城市伍佑中學 張 進

高中學習更加注重對知識的靈活運用，以往的數學教學更多的是數學知識的灌輸，學生在被動的模式下學習，很容易忽略學習感受，也容易產生反感的情緒，不利于學生靈活掌握知識。當前的教育理念更加重視學生在課堂中的主體地位，所以開展體驗式教學更加有助于學生掌握知識，提升學習能力，以下就對這種方法做出分析。

一、創設教學情境

體驗式教學需要情境的創設，在高中的數學學習中，教師可以讓教學內容和生活實際聯系起來，通過一些情節的發展把數學知識結合起來，讓學生在情境里感受數學的魅力，從而引導學生樹立正確的價值觀，激發出強烈的學習興趣。例如，在講解《等比數列》的知識時，教師可以把知識點緊密聯系在生活中，創設情境：隨著家庭生活水平的不斷提高和人們理財意識的增強，很多家長都為家人買了不同類型的保險。有一位家長給孩子購買了養老保險，從1歲開始每年上交保險公司1萬元，連續上交20年，當孩子長大到60歲后，就可以領取返還的金額，每年5萬元。除此之外，在60歲到80歲之間，每年額外還有1千元的險種返還。這時教師可以讓學生利用等比數列的知識做一道數學題，如果銀行利率為4%，而且活到80歲，分析學生的獲利多還是保險公司更賺錢。這種和生活相關的問題，學生自然就會更加深入地思考，通過教師公布答案，發現數額相差數百萬，如此大的金額會給學生造成很大的沖擊，這樣學生的學習欲望就會更加強烈，也更加強烈地認識到數列知識在生活中發揮的作用。

二、在情境中增強學生的體驗

教師在創設情境之后，就要引導和鼓勵學生參與到情境之中，在體驗情境的過程中，學生會把自身的思維模式結合數學知識，從而加強知識在大腦中的印象。在這個過程中，教師需要適時引導，這樣就可以及時幫助學生解決問題，讓活動有序進行。例如，在學習橢圓的定義的相關知識時，為了實現更好的教學效果，教師要帶領學生一同畫圖。教師把事先準備好的細線兩端固定到白紙上，讓學生做好標記：A和B，然后把細線延長，并超出AB的距離，用筆拉緊細線隨著向外的力量慢慢移動，就可以得到橢圓。學生親自參與到這樣的活動中，就會加深印象。教師還要進一步提問：細線的長度在AB的區間之內，會得到什么圖形？如果改變細線的長度，會畫出什么樣的圖形？在橢圓產生的過程中，什么因素是不發生改變的？接下來學生在操作中會發現很多有趣的現象，也加深了對橢圓的知識的理解。

三、合作交流，加深感悟

對學生而言，如果課堂缺少交流，課堂氣氛就會變得沉悶，所以，教師要營造良好的溝通氛圍，讓學生進行交流。一個充滿交流、共同探究的課堂，更容易達到好的教學效果。通過交流，學生可以了解自身知識的掌握情況，做到查漏補缺。例如，教師可以把知識難度逐漸增加，學生在理解時會變得吃力，這時通過學生間的探討，就會讓思路更加清晰，讓問題解答更加容易。同時，這個過程還可以幫助學生鞏固知識，學生會交流生活中的問題如何運用數學知識解答，這樣就真正發揮了數學知識在生活中的作用，也培養了學生的學習興趣。

四、反思和總結

教師要在課堂剩余的時間里鼓勵學生充分交流，可以是對教師教學方法的建議，也可以是對知識運用在生活中的想法，在交流共享中，也會產生很多新的學習見解。比如教師在講授《二進制》的內容時，學生會聯想到汽車里程表和二進制相關，就會再次引發討論。總結和反思的過程會促進學生思維能力的發展，體會到數學知識的重要性。同時，學生在交流時增進彼此的感情，讓班級更加具有凝聚力。經過交流，教師要做出總結，分析學生對知識的掌握情況，讓學生反思。另外，教師對課堂表現突出的同學要給予肯定，這樣才能讓學生保持學習積極性，在之后的學習中更好地把數學知識應用到生活中。

五、通過課后作業踐行體驗教學理念

學生在課堂上學習的知識往往不夠牢固，需要在課后環節得到補充，教師除了布置書面的作業外，還可以組織豐富的課后活動，例如，教師設置幾個研究性課題，讓學生參與到課題的學習中，此外，也可以組織趣味活動，這樣就能觀察到生活中很多有趣的現象。課后作業取得了良好的效果，不但可以讓學生鞏固所學知識，也能通過這個過程培養學生的興趣愛好，擴展學生的視野，提升學生數學實踐思維應用能力。

綜上所述，體驗式教學法在高中數學中的應用是十分可行的，這種方法可以讓學生更好地學習數學知識，也培養了學生觀察事物的能力。在教學過程中，教師要確立學生在課堂中的主體地位，注重學生的情感變化，以激發學生的學習興趣為目的，讓學生有廣闊的思考空間，提升對問題的分析能力，加強課堂討論環節的實效性。