多媒體在小學數學教學中的有效開展

江蘇省高郵市送橋鎮天山小學 吳興坤

在小學數學教學中，學生會對一些較為抽象的知識點感到無從下手，原因在于其沒有較完善的抽象思維，難以對數字、公式等產生共鳴，更無法將其理解，這會對其今后的數學學習產生一定影響。多媒體教學主要是以幻燈片的形式，用圖象、背景音樂等生動形象的方式將數學與生活實際緊密聯系起來，讓學生能夠直觀明了地理解所學，提高學生的學習質量。在多媒體教學中，教師應根據教學目標以及學生的學習能力進行教學安排，將枯燥的概念轉化為形象生動的圖象或具體實際案例，讓學生對數學產生較濃厚的興趣，從而促使其將書本所學轉為解決實際問題的能力。

一、教師應重視多媒體教學，為學生創設學習環境

由于教學對象是小學生，其思維模式及認知新事物的方法受到年齡的限制，但小學生具有豐富的想象力和好奇心，對新奇的知識也容易產生興趣，學生易通過直觀的事物來學習了解知識，所以在數學教學中，教師要根據這一特點對學生進行引導教學。首先，教師要重視多媒體教學的重要性，通過多媒體可以吸引學生，讓學生產生興趣，一方面可以讓學生在課堂中集中注意力，全神貫注地聽講，從而提高學生的聽課質量，另一方面，多媒體能在不同方面結合生活實際，讓學生能夠體會到數學的魅力，提高學生學習積極性，同時能夠更好地讓學生能應用所學知識點。其次，教師應合理應用多媒體的資源，通過動畫或影音的形式使晦澀難懂的概念更加具體，利于學生的理解應用。在進行多媒體教學中，教師應充分發揮多媒體的優勢，為學生創造良好的學習氛圍，活躍學生的思維，培養學生的想象力及創新能力。最后，多媒體教學能夠將知識點結合，通過適當的動畫及背景音樂將文字轉化為直觀明了的形式，同時通過與課外知識的應用與聯系，讓學生能夠有較深的記憶，保證學生的學習效率。

例如在“雞兔同籠”的教學中，我就利用多媒體將問題中的文字轉化為圖象，通過直觀的圖形讓學生更好地理解題意，從而對其進行分析計算。在上課之前，我就通過之前查找的相關資料找到一些雞兔同籠的故事，對其進行改編，向學生進行展示。學生對于這些故事表現出極大的興趣，由此對學生進行引導，在課后，我對學生說：“通過這些實例，大家能想出解決這些問題的方法嗎？解決這些問題的方法不止一個，你們能想出不同的方法嗎？”學生對我的話產生興趣，在課后進行思考，不斷思索，鍛煉了學生的實際應用能力。多媒體的優勢在于其直觀、趣味性強，因此教師要重視多媒體教學，為學生創設相關情境，加強學生的數學能力。

二、利用多媒體教學活躍課堂氣氛，引導學生進行探索式學習

傳統的教學模式中，教師作為課堂主體，對學生進行講授，在對學生進行概念性知識的教授時，由于學生的積極性受到興趣的制約，小學生難免對枯燥的課堂產生厭倦感，若任其發展，會對學生今后的學習產生阻礙。多媒體教學將在一定程度上改變之前死板的教學內容，從而改變學生的學習狀態，讓學生在課堂中感到知識的新奇和趣味，將傳統的教學模式進行改進，達到教學目標。對于課本中的概念和公式，傳統教學中，教師只能通過板書或死記硬背的教學方法讓學生對其進行掌握，這種缺乏科學性的教學方法會導致學生的效率下降，成為學生學習道路上的阻礙。多媒體教學通過圖畫將概念性知識直觀化，從不同的角度問學生展示知識點，讓學生能夠從更深層次的理解概念。另外，利用多媒體中豐富的資源，通過讓學生對不同教學視頻的學習，掌握更多的解題技巧，提升教學效率。

例如，我在圖形面積的教學中，通過對三角形、四邊形、扇形的展示，讓學生了解四邊形是由三角形構成的，從而讓學生從三角形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式，更進一步推導出正方形、長方形的面積公式，加深學生對概念及公式的理解與記憶。另外，利用多媒體教學時，應注重學生在課下的實踐，例如在圓柱與圓錐的學習中，我先是利用多媒體進行教學，之后我讓學生在課下用紙片進行制作，學生通過對圓錐的制作，了解了圓錐是由扇形構成的，之后我用圖形向學生講解，進一步加深其理解。最后，教師應注重對學生的引導學習，例如讓學生根據幻燈片所展示出的圖象來進行推導理解，我經常在課堂中對學生進行鼓勵，讓學生不滿足于一種解決方法，對待數學問題要積極地進行思考，這樣的教學能夠培養學生的創新能力。數學教師應依據多媒體來加強對學生思維的訓練，發揮多媒體的作用，增強課堂的有效性。

在小學數學課堂中，教師可利用多媒體教學改善學生不善于抽象思維的缺陷，多媒體有效地將影像聲音結合，給學生留下了較深的印象，利于學生的學習以及記憶。另外，多媒體的應用為學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，增加學生的學習積極性，利于教師培養學生的數學思維及思維習慣，開拓學生的知識面，豐富學生的想象力，利于其今后的數學學習。最后，教師要適度應用多媒體，加強與學生的情感溝通，與學生建立起緊密的關系，以更好地了解學生，幫助其更好地進行數學學習。