小學音樂歌唱課堂教學存在問題及對策探究

王 穎

（上海音樂學院，上海 201100）

小學唱歌課是中小學音樂教學中的重要組成部分，它占整個音樂教學內容的50%，對發(fā)展學生的全面素質有著重要的意義。本文將以浙江省2017年小學音樂課堂教學評比活動中的歌唱課《癩蛤蟆與小青蛙》為例，進行具體分析目前歌唱課堂中所存在問題及提出相對應的對策建議，希望為小學歌唱課堂教學提供借鑒意義。

一、案例

【案例】《癩蛤蟆與小青蛙》

【教學對象】四年級學生

【教學目標】

（一）知識與技能：能與同學分角色編創(chuàng)動作，有表情地演唱本課，認識中強及中弱的力度記號，并能運用中強和中弱的力度變化唱一唱歌曲。

（二）過程與方法：通過聆聽感受、有節(jié)奏地朗讀歌詞及分角色表演唱等方法，學生唱出歌曲活潑幽默的風格特點。

（三）情感態(tài)度價值觀：學生感受歌曲所表現的歡快、詼諧的場景。

【教學重點】有表情地演唱

【教學難點】唱準弱起小節(jié)；了解力度記號中強、中弱并運用到歌曲當中。

【教學過程】

1、課前游戲，模仿節(jié)奏：教學說明：學生跟隨音樂有節(jié)奏地走動，教師進行引導，通過辨別鼓中和鼓邊的聲音，分角色游戲，拉進師生之間的距離，并將新授部分的節(jié)奏進行一個有效地鋪墊。

2、引出主題，解讀歌詞：教學說明：根據課前游戲的鋪墊，男生扮演癩蛤蟆，女生扮演小青蛙，學生角色代入更好地演唱。在學生學會之后，教師引入念白，并要求學生進行語氣模仿，并且分角色進行對話，教師帶領學生進行學、說、唱。

3、聽辨音樂，加入表演：教學說明：這一階段，教師要求學生根據音樂加上跺腳、拍手的動作，邊唱邊表演，戲劇性加強。再演唱過程中，教師進行伴奏，學生跟唱，唱詞和唱譜，同時教師要求學生的演唱姿勢到位。

4、演唱歌曲：教學說明：等到學生學會之后要求學生單獨進行表演唱，有不足之處，教師會進行示范補充，并要求學生不斷改進。之后，教師要求男生女生分角色進行歌唱，并且提出歌唱過程中要注意控制彈性、間斷、連貫、強弱等，把握好對歌曲的控制。學生學會后，學唱歌曲的下半段。

5、簡介歌曲：教學說明：這是一首幽默詼諧的歌曲，教師帶領學生一起從皮膚、顏色、叫聲等方面區(qū)別了癩蛤蟆與小青蛙。

6、表演歌曲：教學說明：教師跟隨伴奏范唱，教師用鼓聲配合叫聲，營造氛圍，隨后播放伴奏，學生、教師配合動作一起唱。

7、即興編創(chuàng)：教學說明：教師根據這首歌曲詼諧幽默的特點，進行爵士風格的編創(chuàng)，讓學生體會不同的風格，讓學生跟隨音樂進行律動，增強學生對音樂的興趣。

二、新課改背景下小學音樂歌唱教學中存在問題

（一）教學手段過于花哨

教學過程中，歌唱課堂的首要目標是學會歌唱，但是很多老師為了讓學生學會歌唱而采用很多方式，比如體態(tài)律動、音樂游戲等等。但是教師不應該為了增強教學效果而強行使用多種教學手段，與教學目標——教學生學會唱歌所背道而馳，教師應該做的是讓學生從聲音到技巧，慢慢養(yǎng)成歌唱的習慣和學會理解與表達音樂作品的內涵。

（二）忽視音樂基礎知識的教學

新課改要求小學音樂教育應該音樂審美為核心目標，教師往往過分強調學生對于音樂的審美、情感體驗而忽略了對學生音樂基本要素的教學。學生在課堂中演唱歌曲有時候只是純粹的歌唱，很少能體會歌曲中的內涵，以及歌曲所延伸出來的內容。

（三）教師不肯放手讓學生歌唱

在音樂課堂歌唱過程中，教師往往會選擇帶唱。但是教師帶唱不能很好的把握好度，在教學過程中，教師不舍得放手，不肯讓學生自己進行歌唱，經常為了讓學生學習進度以及歌唱效果，教師會選擇帶唱。

三、新課改背景下小學音樂歌唱教學存在問題應對策略

（一）教學手段緊扣教學內容

教師在課堂上所采用的教學手段要緊扣教學內容，所采用的體態(tài)律動、音樂游戲等等幫助學生學習的教學手段都應為學習歌曲做鋪墊，而不應該為了律動而律動，為了游戲而游戲，本末倒置。歌唱課堂中，教師首要的教學目標就是教會學生唱歌，因此，應該著力于學生對于歌曲的掌握，應該在學生如何掌握好歌曲的節(jié)奏、音準、和聲、讀譜等音樂基本要素方面下工夫。

（二）注重音如何演唱教學

歌唱課堂教師要教會學生演唱歌曲，更要教會學生如何正確地演唱歌曲。掌握科學的方法，養(yǎng)成良好的歌唱習慣，比如發(fā)聲、歌唱姿勢等等都是學生需要掌握的。小學生在歌唱中應使用輕聲唱法，避免大聲歌唱、喊唱。另外，讓學生養(yǎng)成“松而不懈，緊而不僵”的最佳歌唱狀態(tài)。

（三）放手讓學生大膽歌唱

有時候教師會顧及教學效果，尤其是在公開課的時候，教師帶唱可以更好地控制教學效果，但是歌唱教學的教學目標是為了讓學生學會、學好唱歌，教師要學會讓學生大膽嘗試，在嘗試中不斷改進。

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