多途徑促進幼兒園青年教師專業(yè)化成長

■曲陽縣第一幼兒園園長 靳 紅

幼兒教師是推動幼兒園教育教學發(fā)展與改革的主體，教師專業(yè)化水平直接影響著幼兒園的辦學質量。因此，提高幼兒教師的專業(yè)素質尤其是青年教師的專業(yè)素質，是幼兒園工作的重點。那么，如何促使這些青年教師迅速成為幼兒園的主力軍呢？我們在長期的辦學過程中，進行了積極探索。

全方位關愛，幫助青年教師適應新環(huán)境

思想上注重引導。首先，幼兒園重視與信任青年教師，全面接納與期待他們的成長。學校會定期評選和表彰德才藝兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，樹立先進典型，使幼兒教師有學習的榜樣，從而在全園形成愛崗敬業(yè)、探索進取的環(huán)境氛圍。其次，對每一位新入職的教師進行師德禮儀培訓，使他們從心底認可為人師表是教師的天職和使命。由于幼兒教師每天面對的是3至6歲的幼兒，而孩子們對外界事物充滿了好奇心，模仿性強、可塑性高。這時，對幼兒來說教師就像一面鏡子，他們能夠從中認識到什么是真、善、美，所以教師對幼兒的影響是任何課程教材都無法代替的。我們注重教師的思想引導，就是希望他們在在教育教學中注意自己的言行舉止，身正為范，以自己的一舉一動去感染幼兒、影響幼兒。

業(yè)務上予以幫助。一是師徒結對。我們請教學經驗豐富的骨干教師做師傅，對青年教師進行傳、幫、帶：在教學上，師傅要把好教案設計關，具體包括目標的確定、活動的組織、教學方法的運用等，老教師都會給予細致的指導與修改；在班級管理上，師傅更是手把手地教，徒弟帶班時，師傅全程跟蹤，具體指出各個環(huán)節(jié)存在的問題，幫助青年教師盡快掌握班級管理方法，以減少他們獨立帶班的挫敗感。二是保教主任帶。對于每一個剛入職的青年教師，幼兒園都會根據個人情況制定特殊的培養(yǎng)計劃。保教主任會依據計劃跟蹤聽課，并與他們一起分析活動組織是否科學合理，各環(huán)節(jié)轉換是否緊湊有序，內容安排是否張弛有度，師生關系是否融洽等。在反饋聽課意見時，幼兒園堅持鼓勵為主的原則，讓青年教師看到自己的優(yōu)勢，體驗“初為人師”的幸福感，激勵他們全身心投入到工作崗位中去。三是班組幫。我園規(guī)定，新教師一年內通常只帶兩門課（社會、健康），其他的課程全部由經驗豐富的老教師承擔，目的是為青年教師騰出更多的時間和精力去研究教材、鉆研教學方法、反思活動的設計與組織等，最終提高保育能力和班級管理能力。

生活上給予照顧。受職業(yè)特點的影響，幼兒教師一年四季都是早上七點半上班，于是就有一些離校遠的教師經常吃不上早餐。針對這一情況，我園推行全體教師在幼兒園輪流吃早餐制度；對于住宿教師，食堂為他們供應一日三餐，不斷改善他們的住宿條件。每逢節(jié)假日，團支部會組織開展一些愉悅身心的活動，讓青年教師充分感受園內集體生活的幸福與快樂。園長還會利用閑暇時間與教師聊天，及時了解他們工作和生活上的困難，并及時解決。生活上的關愛、心靈的慰藉，調動了青年教師的工作積極性，幼兒園呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。

多渠道培訓，指導青年教師步入發(fā)展期

培訓力求多樣。一是舉辦專題講座。幼兒園每周都會安排園內的骨干教師、教學能手結合工作實際向全體教師做專題講座，講座內容既有課程理論改革、教學研究方法，還包括幼兒學習的指導策略等。精彩的講座促使青年教師深刻了解我園的教改特色及教研情況，為他們熟練開展教研做好準備。二是開展教養(yǎng)筆記、好文章交流推薦工作。我們時常借助教養(yǎng)筆記這個平臺，及時了解幼兒教師的教育工作和思想動態(tài)，走進每一位幼兒教師的心靈，發(fā)現教育中的細節(jié)與亮點。三是開展豐富多彩的教研活動。針對教師在教育教學實踐中存在的困惑、難題，我園常常組織茶話會。茶話會上，首先鼓勵有困惑的教師說出自己的想法，隨后由其他教師補充、支招，直到最后找到解決問題的最佳方案。這種看似隨意的非正式會議，卻能收到意想不到的效果，因為教師們各抒己見，思維在交流中碰撞、升華。

指導立足現場。一是組織青年教師以幼兒的角色參與到骨干教師組織的一日活動當中，并與其一起分析組織策略，學習骨干幼兒教師的帶班經驗和教學智慧。二是組織青年教師觀摩優(yōu)秀課，我園每周都有教學觀摩活動，這是青年教師固定的聽課內容。與骨干教師的交流過程中，青年教師們往往都會發(fā)現前輩的閃光點，并且取人之長、補己之短。另外，骨干教師會要求青年教師上模仿課，促使他們將學到的相關經驗靈活地運用到工作中，提高教育教學水平。

進修力爭領先。在青年教師基本適應幼兒園教育教學后，我們總是鼓勵他們盡早參加高一層次的學歷進修。不可否認，這一舉措會影響幼兒園的正常教學，但從長遠來看，這是件一舉兩得的事情：一方面，有利于教師提高理論功底、開拓知識面；另一方面，有利于提高幼兒園教師的整體素質，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎。

深層次激勵，推動青年教師躍進成熟期

制度激勵。首先是建章立制，促進青年幼兒教師規(guī)范自己的教育教學行為。我園匯編的《幼兒園工作規(guī)范》，對一日活動的組織、教師的體態(tài)等都做了明確的規(guī)定，使青年教師知道每個時段該干什么、該怎樣干、干到什么程度，從而大大提高了青年教師組織各項活動的熟練化程度。其次，獎罰分明，建立“教師專業(yè)成長檔案”，制定教師績效反饋制度。“教師專業(yè)成長檔案”包括以下內容：1.教師基本信息，2.反映教學活動的資料和反思記錄，3.專業(yè)信息。對青年教師的評價，我園始終以鼓勵為主，在每月的工作考核中，凡是工作比較出色的，我們都會予以嘉獎，使他感受到自身的價值；但對于工作有明顯失誤的，則毫不留情地指出來，提醒廣大教師別犯同樣錯誤。

競爭激勵。爭強好勝是青年幼兒教師的一大心理特點，為此，我們積極創(chuàng)造條件，提供多種機會，讓青年教師參與各項競賽活動，如，彈跳畫唱講基本功賽、活動設計賽、教具評優(yōu)賽、教學論文賽等。這些競賽活動既給青年教師帶來了壓力又帶來了動力，因此他們都能盡自己的努力爭取理想的成績。當然，設置這些競賽活動，我們更強調的參與的過程，淡化評比的結果。我們把每一場競賽都看作青年幼兒教師展示自我的平臺，所以青年教師在我園各類競賽中，往往是獲得的獎項最多、獲獎的人數最多。

目標激勵。一是自定目標。結合校本教研工作，我們制定了“教師個人發(fā)展規(guī)劃”，具體包括這樣幾方面：1.個人情況；2.專業(yè)發(fā)展的相關條件，包括個人條件與外部環(huán)境兩方面；3.發(fā)展目標與行動策略；4.實施行動策略；5.評價發(fā)展規(guī)劃。通過發(fā)展目標，引導教師思考五個問題：第一個問題是“我是誰”，即對自己有一個深刻的反思，清醒的認識，優(yōu)點和缺點都應該一一列出來；第二個問題是“我想干什么”，這是對自己職業(yè)發(fā)展的一個心理趨向的檢查；第三個問題是“我能干什么”，即對自己能力與潛力進行全面總結；第四個問題是“環(huán)境支持允許我干什么”；第五個問題是“我怎樣去做”，即制定出分析合理、目標明確、措施具體的個人發(fā)展規(guī)劃，并能將個人發(fā)展規(guī)劃與組織的發(fā)展目標結合起來。二是用其所長。每位青年教師都有其擅長的一面，那么我們就充分地用其所長，幫助他實現自身的價值。如，有的青年教師愛好書法，我們則讓她來承包幼兒園對外張貼的所有公告；有的擅長美術、舞蹈，我們則讓她擔當特色班的教師；有的愛好文學，我們則讓她編輯園刊。

總之，促進青年教師專業(yè)化成長的途徑多種多樣。作為一名管理者，應該把促進青年幼兒教師成長列入幼兒園工作的議事日程，并具體落實在行動上。所有工作的關鍵在于促使青年幼兒教師的專業(yè)發(fā)展愿望轉化為教師的內在需要，努力實現“把創(chuàng)造還給教師，使教育成為充滿智慧的事業(yè)。”以上就是筆者在實際工作中，為促進幼兒青年教師專業(yè)化成長所采取的一些措施。筆者也希望能與幼教同仁們一起努力，提高幼兒園的辦學效率，推動幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。