學生參加音樂劇創編活動的措施

樊 青

（贛榆區青口鎮中心小學，江蘇連云港 222100）

在小學音樂教學中，教師有意識地引入音樂劇創編活動，讓學生參與到音樂劇創編活動之中，勢必能激發學生學習音樂的熱情，并幫助他們形成良好的音樂感知能力，全面培養他們的音樂核心素養。音樂劇是一種集文學、美術、音樂、舞蹈于一體的綜合藝術，其內涵豐富，可以給學生帶來藝術的熏陶，滿足學生的音樂審美需求，引發學生的情感共鳴。引導學生展開音樂劇創編活動，符合新課改的基本精神和要求。作為音樂教師，開展兒童音樂劇創編相關研究，具有重要的現實意義。

一、學生參加音樂劇創編活動的重要性

在進行小學音樂教學設計時，教師要有創新意識，要針對學生音樂學習的訴求進行設計。發動學生參與音樂劇創編活動，不僅能夠激發學生學習音樂的熱情，而且能使音樂教學更具吸引力。教師要幫助學生精選音樂劇故事內容，為他們創編音樂劇打下良好的基礎。教師要與學生一起，從多個方面展開行動。首先，要明確音樂劇主題，要對音樂劇內容進行梳理，找到并確定主題。其次，發動學生搜集相關材料，為音樂劇創編做好前期準備。

音樂劇創編要與教材學習相融合，這樣才能給學生帶來系統性的音樂感知和體驗。如教學蘇教版小學四年級音樂上冊《我愛我的家鄉》這首歌曲時，教師先讓學生欣賞相關視頻，然后利用多媒體教唱歌曲，最后為學生設計音樂劇創編任務：“我們的家鄉是美麗的，歌唱家鄉的歌曲也是豐富多樣的，如果我們能夠將歌曲、舞蹈融合到一起，用音樂劇的形式歌頌我們的家鄉，那會是多么精彩的場面啊！大家先將家鄉美作為音樂劇的主題，編寫歌詞，配上動聽的旋律，然后再設計一些舞蹈動作，就可以表演了。我們以小組為單位，展開音樂劇創編，看看哪個小組的創編和演出更精彩。”任務設定后，學生積極行動，課堂探究氣氛濃厚起來。經過一番準備，各小組都完成了音樂劇的創編工作。在展示時，很多學生的表演雖然不夠熟練，但音樂劇創編意圖呈現比較到位，學生的音樂素養得到了鍛煉。各小組音樂劇創編都很有創意，音樂課堂教學成效顯著。

音樂劇創編需要專業知識支撐，教師讓學生利用已經掌握的音樂知識展開音樂劇創編，能夠獲得不錯的效果，符合學生音樂能力發展的需要。

二、學生參加音樂劇創編活動的措施

（一）選配合適的音樂

小學生的音樂基礎還比較薄弱，教師需要給他們更多的指導。在確定了音樂劇內容之后，教師要幫助學生選配音樂。教師要向學生介紹音樂劇的基本內容，并給出具體的配樂意見，然后讓學生討論和篩選，確定背景音樂。背景音樂要與故事內容相匹配，這是音樂劇創編的基本要求。教師具有專業知識，在音樂劇創編過程中要發揮主導作用，同時也要注意考慮和吸收學生的觀點和建議。

《捉泥鰍》是一首歡快的兒歌，旋律非常輕快靈動，深受學生喜愛。教師在教授這首歌曲時，可以建議學生以此為藍本創編音樂劇。學生對這樣的創編活動有極大的參與興趣，紛紛發表自己的意見，創編行動順利推進。在排練音樂劇時，可讓一組學生負責演唱歌曲，另一組學生負責演繹故事。音樂劇的歌曲旋律響起，一群天真爛漫的孩子涌向河灘，有追逐打鬧的，有戲水捉魚的，整個場景顯得很熱鬧。背景音樂響起，這些孩子開始了情節演繹：“大哥哥！”“小妹妹！”“咱們去捉泥鰍咯！”“泥鰍泥鰍你別跑，你是在和我們捉迷藏嗎？”……學生完全融入了音樂劇的演繹之中，個個充滿激情，音樂劇的創編獲得圓滿成功。

教師為學生創設特定的音樂劇創編情境和演繹場景，成功激活了學生的音樂細胞，讓學生沉醉其中，體驗到音樂的魅力，并在實踐中形成了音樂能力。這種創新性教學設計，無疑給學生帶來更多收獲。

（二）自主填詞和改編歌詞

音樂劇的故事內容需要演繹，有一些伴唱歌詞需要填寫，教師要根據實際需要讓學生自主填詞。如果能夠將一些學生熟悉的曲目中的歌詞進行改編，會給學生帶來不一樣的體驗。因此在音樂劇創編時，教師要發動學生參與歌詞的改編工作，讓學生反復推敲歌詞，這本身就是一種學習和實踐。

《采金秋》是一首歌唱秋天的歌曲，在學生熟悉了該曲目后，教師建議學生改編歌詞，并用音樂劇形式展示出來。教師先組織學生改編歌詞，然后在班級內展示。展示的同時，組織學生對歌詞進行評選，最后確定音樂劇的歌詞。經過學生的創編改進，音樂劇《采金秋》的歌詞最終確定下來：“拿起長長的竹竿，我們去采金秋，蘋果柿子對我們笑，笑容飛上了云朵，我們采金秋……”學生拿到歌詞后，立即展開音樂劇排練活動，教師適時播放歌曲旋律，給學生彩排創造條件。經過一段時間的訓練，很多學生組合都能夠順利進行演出了。教師選派學生上臺演出，課堂氣氛被推向高潮：學生唱著歌，做著自編的動作，情緒高亢，音樂劇演出獲得圓滿成功。音樂劇結束后，教師對學生給出鼓勵性評價，進一步激發了學生創編音樂劇的興趣。

教師發動學生改編歌詞，將歌曲變成音樂劇形式進行課堂展示，為課堂教學注入了新的活力。

（三）創編和展示舞蹈

舞蹈和舞美都是音樂劇中的重要元素，學生大多都能跟隨音樂即興律動，這其實就是最簡單的舞蹈。在音樂劇創編過程中，教師有意識地引導學生設計舞蹈，不僅能促進他們的身體協調能力，還能塑造他們的審美觀。在學生設計音樂劇舞蹈時，教師要給出指導意見，利用一切機會與學生展開互動，在學生排練時對他們的動作進行適當的調整和修改，以提升音樂劇的表現效果。

《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，可以將其改編成音樂劇，并增加一些誦讀內容。教師可以給出具體要求：根據歌詞描寫情境，自主創編誦讀內容；對歌曲節奏和旋律進行分析，為音樂劇設計一些舞蹈動作；自由組合成表演小組，分配好角色，進行排練，參加課堂演繹活動。學生開始創編音樂劇時，教師應跟進給出一些指導，特別是在編排舞蹈動作時，學生往往動作比較單一，教師可提供一些示范，如表示高遠的動作，可以設計成眺望的姿態等。課堂演繹開始，學生在音樂伴奏下紛紛登場，隨著歌曲的旋律，誦讀跟進，舞蹈也隨之開始。教師組織學生對各小組的表演給出具體評價，并現場評選出優勝小組。對于表現好的小組和學生，教師給出表揚，對于表現欠佳的給予鼓勵。

教師組織學生展開音樂劇創編活動，為課堂帶來重要驅動力，有利于學生快速進入角色，更好地學習音樂。音樂劇創編作為一種有效的音樂教學手段，契合了學生音樂學習的思維，提升了學生音樂學習的興趣，使課堂教學充滿活力，這樣的教學設計無疑是有價值的。小學生理解能力有限，教師不能過多灌輸理論知識，讓他們創編音樂劇，能給他們帶去豐富的音樂體驗，有利于他們的音樂學習。

音樂劇深受學生喜歡，在音樂課中引入音樂劇，是小學音樂教學的創新實踐。教師帶領學生展開音樂劇創編活動，不僅能夠激活學生音樂細胞，而且能夠培養學生良好的音樂學習習慣，提升他們的音樂學習效果。學生深入到音樂劇創編活動之中，會更好地接受音樂的洗禮，引發心靈的觸動，對身心健康成長會形成重要助力。