初中音樂欣賞教學的方法

鐘敏俐

（南昌市青云譜區教研室，江西南昌 330000）

音樂是一門“直指人心”的藝術，能直接作用于人的心靈。音樂對于人的情感、氣質、修養的熏陶具有獨特的、不可替代的促進作用。匈牙利音樂家柯達伊說過：“沒有音樂的人是不完全的人。”正因為音樂有如此重要的作用，所以，在初中音樂教學中，音樂欣賞教學是重要的一環。教師只有讓學生學會欣賞音樂，使他們的音樂欣賞水平達到較高層次，才能讓他們的音樂素養得到提高。但是，長期以來，初中音樂欣賞教學仍存在許多誤區，致使教學效果不理想，影響了學生音樂素養的提高。

一、初中音樂欣賞教學的現狀

（一）課堂形式單調

音樂是聲音的藝術，這是音樂藝術的基本特征之一。所以，音樂又是一種聽覺藝術，而且較之視覺藝術更能直接地作用于人們的情感，震撼人們的心靈。音樂藝術的特征決定了初中音樂欣賞教學應以聽賞為主，教師在教學中必須讓學生充分地聽音樂，同時也要注意激發學生的想象。但是，有相當一部分教師在課堂教學中習慣于用語言來解釋音樂，這就使有限的課堂時間變得更捉襟見肘，留給學生聽賞音樂和感悟音樂的時間變少。更有甚者，整節音樂課一大半時間都是教師口頭講授，從音樂作品作者的介紹、音樂作品的背景一直到作品的內涵都是口述出來，非常枯燥。顯然，這種單調的“滿堂灌”形式使學生處于一種被動的狀態，而長時間持續這種狀態，學生會對音樂課失去興趣，不利于學生音樂素養的提高和全面發展。學生們常說“我們喜歡音樂，但不喜歡音樂課”就是因為教師過多灌輸和強調音樂理論知識，忽視對音樂欣賞教學的設計，沒有讓學生充分聽賞音樂，使整節課死氣沉沉，導致學生昏昏欲睡，這樣顯然達不到教學的目標。

（二）師生缺乏互動

在傳統的音樂欣賞課中，盡管教師會先讓學生聆聽音樂，但聽完后還是將一些現成的音樂賞析知識灌輸給學生，沒有給學生自主思考和質疑的空間，教師起絕對的主導作用，學生只能被動接受。即使學生對音樂有獨特的感受和見解，也會被教師無情地否定，使他們對音樂欣賞的熱情極大地被挫傷。藝術不能靠說教，審美能力的培養不能依靠灌輸，音樂欣賞是一個主觀性很強的過程，教師只有注重與學生交流分享，師生之間建立平等融洽的關系，才能真正讓學生沉浸到音樂中，走進音樂世界。教師要精心設計話題，激發學生自主欣賞和思考音樂的欲望，體驗音樂欣賞的樂趣，從而激發和提升雙方的交流興趣，使學生產生對音樂欣賞的欲望和渴求。

教師設計的話題首先要貼近學生的實際情況，要符合學生的身心發展特點和認知水平，要密切聯系學生的生活實際；其次，要適應學生求新、求異的心理，能激發學生的想象，使學生產生對音樂的興趣和探究熱情；第三，話題的設置要有開放性，讓學生對音樂的理解有更大的發揮和拓展空間。

（三）忽視學生對音樂的感受

在初中音樂欣賞教學中，教師往往根據教學參考書以及自己對作品的理解，設計了一系列教學程序，但卻忽視了學生的感受，學生只能被動地聽，容易對音樂無動于衷，沒法獲得美的享受。在音樂欣賞教學中，教師應激發學生同時開放多個感知通道——視、聽、唱、動、念，盡可能利用各種輔助手段，使學生置身于音樂的天地中，入情、入境、動情、想象，加深對音樂的感知與體驗。如在欣賞《今天是你的生日》時，可播放這首歌曲的視頻，同時簡單介紹作品的創作背景、內涵、詞曲作者，讓學生對這首歌曲有全面的了解；然后播放新中國成立60周年大閱兵的畫面，表現祖國的繁榮強大，激發學生的愛國之情和民族自豪感。當深情而氣勢宏大的歌曲《今天是你的生日》再次響起時，學生由于領略到了歌曲的內涵，便情不自禁地齊聲歌唱。隨后，教師可不失時機地組織學生進行討論，談聽后感。這種讓學生身臨其境的教學方法，能巧妙地把學生的感知過程和體驗過程巧妙結合，水乳交融，更好地讓學生獲得音樂的審美體驗。

（四）忽視想象力創造力的培養

初中音樂欣賞課主要的目的不是發掘具有潛力的音樂人，也不是純粹為了欣賞音樂，而是盡可能地發展和培養學生的想象力與創造力，為他們開展音樂創新提供基礎。音樂欣賞可以讓學生在欣賞音樂的同時進行想象與聯想，使他們的思維自由馳騁，讓他們沉浸在音樂的情感和氛圍之中，從而達到提高音樂審美能力的目的，也為他們的音樂創新奠定良好的基礎。例如，在欣賞管弦樂《海上風暴》片段時，教師可以用故事導入，并提問：“主人翁在海上遇到了什么事情呢？”讓學生欣賞樂曲的同時展開聯想。有一位學生說：“美麗的大海發起脾氣來很可怕，過了一會兒，海上的暴雨停了，海面上又風平浪靜。弦樂的演繹把海面上的震撼體現得淋漓盡致。”這說明他們已經感受到了音樂的內涵。

二、初中音樂欣賞教學的方法

（一）視聽結合激發興趣

視聽結合的教學模式更能激發學生欣賞音樂的興趣，有利于培養他們的發散性思維和創造性思維。視聽結合比單純的聽更能讓學生感受到音樂的表現力，欣賞效果更佳。采用視聽結合的教學模式，最主要是有利于激發學生欣賞音樂的興趣，也給學生留下了很大的想象與參與空間。如，在欣賞美國作曲家羅內爾的管弦樂《三只小豬》時，教師邊放音樂邊用童話故事導入，描述小豬們蓋房子的情節，同時用視頻展示出來，讓學生通過觀看視頻展開聯想，使陌生的音樂轉化為熟悉的情境，使他們不由自主地隨著音樂律動，感受到音樂的魅力，享受欣賞音樂帶來的快樂。

（二）發揮學生的創造性和主觀能動性

在初中音樂欣賞教學中，還必須注重培養學生的創造能力，因此教師必須充分發揮學生的主體作用，引導學生主動參與課堂，積極思考，只有這樣，才能促進學生音樂創造能力的發展。教師應讓學生根據自己對音樂作品的感受，采用律動、繪畫、創編故事等方式表達對音樂的理解。通過豐富多彩的創造性實踐活動，讓學生有意識地創作個性化的音樂作品。教師還可以讓學生創設一種意境，引導他們進行音樂創作。學生創作出音樂作品后，讓大家鑒賞分析，創作者根據大家的反饋再進一步修改整理。如，在欣賞《東邊升起月亮》（選自歌劇《圖蘭朵》）時，教師先簡單介紹其創作背景，初步揭示其思想內涵，端正學生的欣賞態度；其次，要求學生充分展開想象，分組討論音樂表現的情緒特點；最后，要求學生根據該樂曲自主創編一首簡單的樂曲。

初中音樂欣賞教學是音樂教學的重要組成部分，也是開闊初中生音樂視野、提高他們音樂感受能力和審美能力的有效途徑。要提高初中音樂欣賞課的質量，教師首先要以學生為主體，根據學生需求教學；要針對音樂欣賞教學存在的誤區，采取有效的措施和方法提高教學效率；加深與學生的情感交流，關注學生對音樂的感受。通過上述措施，初中音樂欣賞教學一定能走出誤區，在推進素質教育的過程中發揮更大的作用。