師生互動在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

福建省漳州市平和縣第二中學(xué) 朱鎮(zhèn)勘

對于現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂而言，教學(xué)就是一個教師單向輸出的過程，在這個過程中，學(xué)生被動地記憶著授課人講解的每一個知識點，漸漸喪失了質(zhì)疑和自主思考的能力，并對教師產(chǎn)生了一種無法割舍的依賴性。同時，教師無法及時得到課堂反饋，這就導(dǎo)致了在授課的過程中無法以學(xué)生的角度看待問題，不能讓課堂收獲應(yīng)有的成效。對此，只有對傳統(tǒng)課堂進行創(chuàng)新，增強師生的課堂互動性，才能真正引導(dǎo)學(xué)生了解自我，正確施展自己的聰明才智，思維能力得到鍛煉，在課堂上舉一反三，把課堂上的知識充分運用到生活中去。

一、師生良性互動，是高效課堂的關(guān)鍵

1.成為“師友”是師生關(guān)系的新潮流

一直以來，受到“尊師重道”觀念的影響，學(xué)生對于教師一直都有敬畏心理，時間一長，就造成了學(xué)生不愿意尋求教師的幫助，教師也把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成一項任務(wù)，授課過程中忽視學(xué)生的接受能力，不能及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。但是作為新時代的教育工作者，應(yīng)該打破這樣的觀念，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。當(dāng)然，師生關(guān)系的構(gòu)建也不應(yīng)當(dāng)局限于課堂學(xué)習(xí)中，還要貫徹到日常生活中。比如，某個學(xué)生請假，本堂課要講解《一元二次方程》，為了讓該同學(xué)不落人后，教師督促學(xué)生認(rèn)真查看知識點，關(guān)于知識的盲點，到學(xué)校后利用課余時間尋求老師和同學(xué)的幫助。這樣不僅讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，也讓學(xué)生的學(xué)業(yè)有所進步，促進師生關(guān)系的良性發(fā)展，真正做到讓學(xué)生與教師為友。

2.通力合作，共同進步

學(xué)校是一個小集體，學(xué)生來到學(xué)校不僅有同窗好友的互幫互助，還有教師的引導(dǎo)與教誨。所以學(xué)習(xí)是一個漫長而又枯燥的過程，但是有了一起共同進步的人，這段路程就會輕松愉快很多，課堂存在的意義更多的是探索共同學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在某一個教學(xué)難點中滲透一些具有教育意義的課堂活動，讓師生共同完成，在學(xué)習(xí)中也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《三角形的中位線》時，教師組織學(xué)生們親自動手操作，自行猜想，探索結(jié)論。首先，讓學(xué)生拿出紙張，將直角三角形折成長方形，標(biāo)注好中點和中線、隨后由教師提出：“在什么情況下，一條線段是另一條線段的一半長？”學(xué)生思索片刻，得出中位線性質(zhì)：“三角形的中位線和第三邊是平行的關(guān)系，并且等于它的一半。”隨后，在教師的帶領(lǐng)下，一起用折紙驗證結(jié)論的正確性，每個小組派出一個代表總結(jié)本堂課的收獲和疑問。在這堂課結(jié)束之后，學(xué)生們都學(xué)有所得，因為自己動手完成了一堂課的知識點很有成就感，教師的語言幽默風(fēng)趣，師生之間的距離又親近許多。

二、關(guān)于師生互動的教學(xué)策略

1.豐富內(nèi)容，提升互動性

關(guān)于課堂上的師生互動，其實很多教師也意識到了其的重要性，但是由于教學(xué)策略失誤，導(dǎo)致課堂上的師生互動收效并不明顯，甚至起到了反作用。就目前來看，大部分的師生互動是這樣的：教師隨機抽取幾名同學(xué)，一連反復(fù)問了許多問題，學(xué)生機械性回答，老師沒有啟發(fā)學(xué)生對問題深入考慮，學(xué)生對老師問題的思考也不夠深刻。如在《利用一元二次方程解決實際問題》課程時，教師在投影上出示了一個問題：有一人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后，有121人患了流感，每輪傳染中平均一個人傳染了幾個人？隨后，由教師簡單講解過程，并讓學(xué)生們自行計算，讓幾名同學(xué)進行展示，并解釋思路與過程，最后得出結(jié)論：每輪中平均一人傳染了十人。關(guān)于這道題，其實還有很多可挖掘之處，教師不應(yīng)該到此宣告結(jié)束。就此題而言，它還有很多解決方法。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)一一探索，總結(jié)它們的共同特點，并進一步提出問題：三輪過后，又有多少人被傳染了流感？正是由于許多教師只注重了“師生互動”的形式表面，導(dǎo)致雖然看起來有互動，但實際上并沒有挖掘其中真正的價值，這就要求教育工作者在授課過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，用心備課，精心設(shè)置每一個問題，增加課堂問題與互動的深度，達到師生互動的有效性。

2.豐富形式，增加創(chuàng)新性

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在知識點講解的過程中，可以增加自身對知識的理解，而且這種方式對知識的掌握程度遠遠大于其他接受知識的形式。根據(jù)這一調(diào)查，可以給教育工作者在轉(zhuǎn)變教學(xué)策略時提供借鑒。其實，如果教師能在教學(xué)工作開展過程中，啟發(fā)同學(xué)們互助學(xué)習(xí)，通過彼此溝通體會到數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，將有助于提高課堂的教學(xué)效率。在進行《統(tǒng)計》這一章節(jié)時，為了讓同學(xué)們更加直觀地體會這一章節(jié)和日常生活中的種種關(guān)聯(lián)，可以在班級內(nèi)以小組為單位，自由選題，比如全校的男女身高、服裝店的銷售額或者畢業(yè)大學(xué)生的收入情況等等，收集數(shù)據(jù)，整理素材，然后由組內(nèi)討論該組選題適合哪種統(tǒng)計圖，整合信息，繪制圖表。接著在課堂上，教師讓每一小組上臺講解本小組的調(diào)查成果，其他同學(xué)可以提出自己不懂的問題，指出講解者的錯誤，教師認(rèn)真傾聽，遇到同學(xué)們都不理解的盲點，適時地出面指點，并鼓勵同學(xué)們分享在收集數(shù)據(jù)中遇到的趣事和難題，真正做到將所學(xué)運用到生活中，理論與實踐相結(jié)合。

初中正是學(xué)生三觀和學(xué)習(xí)能力漸趨成熟的階段，一個優(yōu)秀的教育工作者在培育學(xué)生的過程中要兼顧學(xué)習(xí)與人格的培養(yǎng)。空洞無味的教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，而且學(xué)生感受不到教師對其在生活與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，也會影響學(xué)習(xí)的效率。教育是一門因材施教的藝術(shù)，讓教育充滿人文關(guān)懷也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的不二法門。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中，師生的良性互動是可以讓很多原本對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿恐懼的學(xué)生重新樹立起信心的有效途徑。教育的發(fā)展任重而道遠，需要師生、家長和相關(guān)部門的共同努力，不斷完善和提升教育水平，給人民群眾一個滿意的答卷。