論小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透

浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道馮家小學 竺君萍

一、學校要對數(shù)學思想方法教育給予重視和支持

想要在小學數(shù)學教學中更好地開展數(shù)學思想方法的教學，離不開學校的重視，為教學提供硬實力和軟實力的支持。首先，學校應該淘汰掉陳舊的教學設施，使用新型現(xiàn)代化教育設備，有利于學生們在自主學習探究的過程中去查閱資料、搜集信息，在小組匯報展示過程中也能將結果用信息化的設備進行呈現(xiàn)。其次，學校還應該對數(shù)學教師開展培訓，以提高數(shù)學教師的教學水平。例如：學校可以請有經(jīng)驗的專家或講師來為教師們做培訓，系統(tǒng)清晰地為教師們講解小學數(shù)學常用的思想方法，如類比思想、轉化思想、數(shù)形結合思想等，為教師們教授一些實際教學中切實好用的教學技巧，便于教師們有選擇地運用到自己的教學中。學校也可以在校園中組織投稿比賽，在寒假或暑假組織教師們閱讀與滲透思想方法有關的書籍，教師們閱讀完成后，將得到的啟發(fā)結合學生們的真實情況撰寫文章，自由投稿，學校則進行稿件篩選，對優(yōu)秀的文章進行獎勵和表彰。學校還可以通過更新現(xiàn)代信息設備設施、組織培訓、投稿等活動來對小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透提供支持和幫助。

二、教師要在生活中加強學生數(shù)學思維和數(shù)學文化的培養(yǎng)

學生們接受教育的目的不僅僅局限于對書本知識內(nèi)容的學習，而是要通過教師的引導逐漸去搭建起自己的知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，突破自己的認知局限，養(yǎng)成良好的思維習慣，去感知、感悟書本上的知識，最終將學習到的知識應用于自己的生活。為了達到教育的最終目的，教師們需要加強對學生數(shù)學思維和數(shù)學文化的培養(yǎng)。教師們在教學中要將文本課程轉為體驗課程，引導學生帶著自身的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度去進行學習和練習，要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。教師可以在日常生活中引導學生們?nèi)ビ^察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，例如在買菜的過程中認知和領會“加減乘除”的方法；統(tǒng)計每月水電氣使用情況，學會分類統(tǒng)計和類比思想；外出游玩時計算簡單圖形的面積等。教師引導學生們?nèi)ビ^察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，有利于加強對學生們數(shù)學思維和數(shù)學文化的培養(yǎng)，有利于進一步在生活和教學中滲透簡單的數(shù)學思想和方法。

三、教師要改變傳統(tǒng)的教學方法來培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維

伴隨著教育改革的進行，越來越多的新興教育理念被提了出來。社會的高速發(fā)展使得小學生們的心理特征也出現(xiàn)了很大的不同，有些傳統(tǒng)的教育和教學方法已經(jīng)不再實用，因此數(shù)學教師們要積極去探索新的教學方式并應用到教學中去，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維和邏輯思維習慣。對話教育理論是較新興的教育理論之一，其主要是通過教師與學生間平等的、有效的語言溝通來進行教學的開展。在對話教育的過程中，一方面，教師能站在自己的角度去分享對知識的理解和認知，另一方面，學生也能站在學生的角度去對知識和規(guī)律進行不同的解讀，這樣的過程有利于教師和學生互相換位思考。對話教育可以拉近學生與教師的距離，使教師和學生相互理解對方，有利于學生們更有效地接受教師們在教學中滲透數(shù)學思想和思考方式。例如在小學數(shù)學“相遇問題”的教學過程中，教師可以利用對話教育法，讓學生扮演不同的角色，通過數(shù)學語言交流，使抽象的知識用一種類似“小品”的方式展示出來，在此過程中給學生們滲透生活化的數(shù)學學習方法，將抽象的語言變得簡單易懂，有利于學生們進行理解和領悟。教師通過對話教育法鼓勵學生大膽提問，大膽表達自己的內(nèi)心想法和疑惑，也有利于加深其對知識的理解，培養(yǎng)基本的數(shù)學思維。

四、教師在教學過程中要善于利用數(shù)學思想去解釋抽象問題

數(shù)學思想方法需要教師有意識地去滲透，在很多小學生學習數(shù)學知識和解答數(shù)學題的過程中，他們都能很快理解和掌握基礎的解題方法，但是卻缺少進一步的思考：為什么我要使用這種方法？以后遇到什么問題時我可以使用這種方法？因此，這就需要數(shù)學教師們在日常生活中有意識地去引導學生們總結一些基本的數(shù)學思想，在教學過程中利用數(shù)學思想和方法去解釋抽象的問題，這樣學生們才能樹立起數(shù)學思想方法的意識。例如：數(shù)形結合思想是數(shù)學學習中常用的一種思想，顧名思義，“數(shù)形結合”就是要將抽象的“數(shù)字”與形象的“圖形”進行結合，將抽象的數(shù)學問題形象化，有助于數(shù)學問題的解決，其思考過程也有助于培養(yǎng)學生們的基本數(shù)學思維能力。小學生由于其自身認知水平和理解能力較低，因此對抽象的數(shù)學概念和數(shù)學問題不能很好地理解，數(shù)形結合思想能夠較好地解決這一問題。例如在小學數(shù)學的“分數(shù)”、“小數(shù)”的學習中，具體的分數(shù)本身是很難被理解的，但是數(shù)學教師可以有意識地借助圖形來解釋：“將一個圓平均分為兩部分，那其中一部分就可以用分數(shù)1/2來表示。”類似這樣將圖形與數(shù)字結合的方式有利于將抽象問題具體化，便于學生理解記憶，也有利于學生們掌握數(shù)形結合的思想，提高他們的邏輯思維能力，在教學中逐漸培養(yǎng)基本的數(shù)學思想和解題方法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”小學數(shù)學教師們既要讓學生們掌握課本上基礎的數(shù)學知識，也應該在教學過程中教會學生們基本的數(shù)學思維方式，教會學生們?nèi)绾斡行伎肌１疚闹饕Y合小學數(shù)學教學，淺析了一些在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略。

[1]劉濤．數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透研究[J]．中國校外教育，2017（05）：52-53．

[2]秦桂紅．淺談如何在小學數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學思想[J]．教育現(xiàn)代化，2017（26）：243-245．

[3]田丹妹．數(shù)形結合思想方法在小學數(shù)學教學中的應用策略研究[D]．渤海大學，2017．