小學數學計算教學中的熱點問題及其對策

重慶市江津區石壩街小學校 周 成

在開展小學教學活動中，數學是教學的重要內容。小學數學教學中，主要培養小學生的計算能力，小學生計算能力直接關系到學生的數學成績及課堂教學質量。但是，很多教師受應試教育影響，過于注重提升學生的數學成績，采用傳統的傳授式教學方式，學生的思維無法得到發散，不利于學生全面發展。因此，下文將針對小學數學計算中的熱點問題進行分析，使其能夠提出有效的解決對策，進而促進小學生的全面發展。

一、計算教學在小學數學教學中的作用

在開展小學數學教學中，通常以計算為主，在課堂教學中占據重要內容。小學生的計算能力對學習數學具有重要作用，小學生具備較強的計算能力，便會具有較強的邏輯思維能力，對學生日后發展有積極的促進作用。小學生的計算能力先天因素只占小部分原因，更多的是取決于教師的培養。教師在實際教學中，通過不斷創新教學形式，改變傳統的教學方法，培養學生計算能力，有利于提升學生的整體學習水平， 促進學生全面發展。

二、數學計算能力基礎原則

1．靈活運用數學計算法則

數學計算法則是計算步驟的總體概括，一切的數學理論、活動、法則都要遵循一定的規律及概率。學生在實際學習中，不僅要清楚問題的處理方法，還要清楚這樣處理的原因。學生在計算中，要學會靈活運用計算法則來輔助自己計算，并且對法則要有正確的理解，在解決某一特定問題時，要清楚為什么要遵循此原則來進行計算，避免學生死記硬背。靈活運用法則有利于提升學生的數學計算能力，從而提升數學整體水平。

2．具備較強的計算能力

當下，對學生計算能力的評價通常是從學生極端的有效性與正確性兩個角度出發。小學生計算能力越高 ，相對應的，有效性與正確性越高。在學生學習內容不斷深化的過程中，學生在實際計算過程中，逐漸轉變為自動化及本能的過程。難度加深，但是解決問題更加完善，是學生明確規范化練習計算的過程。小學生計算能力的形成與提升，主要是學生在已經掌握的數學理論基礎上，通過實際練習來逐漸實現的能力。學生具備一定的計算能力，也包含具備邏輯思維能力、感知能力、分析問題及解決問題能力，其中，思維邏輯能力對學生具有重要作用，有利于全面提升學生的自身能力。

三、小學數學計算教學中的熱點問題

1．忽略計算教學的重要性

很多小學數學教師在實際教學中，通常將數學計算作為教學過程中的一種手段，沒有結合學生的實際情況，小學生在學習計算中無法靈活運用，教師忽略學生的實際情況，使小學生在學習中存在很大問題；教師課堂教學只是根據教材，缺乏充足的準備，沒有合理利用時間。另外，數學教師在實際教學中的計算教學缺乏一定的創新，采用單一的教學形式，無法為學生創造良好的學習環境。

2．不注重培養學生的學習興趣

數學計算需要小學生具備較強的邏輯思維能力，但與小學生實際情況存在明顯不同，小學生在學習計算過程中，會感到一定的難度，久而久之，學生便對數學計算失去興趣。一旦小學生失去興趣，便無法有效融入課堂教學中，從而無法有效提升小學生計算能力。

3．數學計算教學目標不明確

任何一門學科的最終目的是服務于生活，教學也來自生活。小學數學計算教學中，教師教學脫離學生的生活，不利于學生對知識的掌握。計算教學過于注重結果，而忽略教學過程，很多小學生只清楚結果，卻不知道結果背后的過程。學生的實際操作相較于結果更加重要，但是教師在實際教學過程中并沒有重視這一問題。

四、小學數學計算教學對策

1．加強數學計算教學的重視

小學數學教師在對學生開展教學活動時，想要有效提升小學生計算能力，便要切實加強數學計算教學的重視，加強對數學計算教學的認知與理解，改變傳統的教學觀念，為學生營造良好的學習環境，從而有效提升學生的數學計算能力。

教師在實際教學中為學生創設特定的情境，對學生提升數學計算能力具有重要意義。能夠有效引導學生，讓學生主動參與到課堂教學中，使學生能夠全面掌握知識。創設特定情境過程中，小學生能夠對掌握的知識進行回顧，并且能夠主動進入課堂教學，以較好的狀態去學習新的知識。

如，教師在教學西南師大版三年級上冊第二單元《一位數乘兩位數》的知識點時，教學重難點知識為學生能夠正確理解并掌握一位數乘整十數、兩位數（不進位）的口算方法，從而能夠解決簡單的實際問題；能夠正確口算一位數乘整十數、兩位數（不進位），并且能夠有效理解口算算理。教師可以借助多媒體教學設備，為學生創設特定的情境，從而調動學生積極性，使學生更好地掌握知識，并引導學生去復習，回顧掌握的知識。通過視頻、圖片、聲音等形式刺激學生的感官，使學生更好地融入課堂教學中。如7×6=；8×4=；3×6=；2×9等，引導學生回憶之間的內容，然后引出新的教學內容。采用多媒體教學，有利于小學生更好地融入課堂教學，小學生能夠有效掌握教材知識。這一過程中，教師在實際教學中要深入分析教材，在為學生制作視頻課件時，根據學生實際情況，結合學生興趣愛好，有效培養學生計算能力。

2．注重培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有保證小學生對數學計算產生一定的興趣，才能有效提升數學計算能力。以往教師在教學中，單一的教學模式并不能有效培養學生學習興趣，無法使學生更好地掌握知識，枯燥乏味的課堂氛圍使小學生很難有效融入課堂教學。因此，這一環境下，教師在實際教學中，要注重增加計算教學的趣味性，使其有效增加學生興趣，從而保證順利開展數學計算教學。

課堂教學可以利用多媒體教學設備，創新教學形式，通過視頻、圖片、聲音等形式來加強學生對計算知識的理解。課堂教學注重突出學生主體地位，使學生被動接受知識轉為主動學習，從而激發學生學習興趣。如，在教學西南師大版三年級上冊第四單元《兩位數除以一位數》的有關知識中，主要培養學生的估算意識以及估算解決問題的能力，感受數學與日常生活中的聯系，從而增加學生應用數學的意識。在實際教學過程中，教師要充分突出學生的主體地位，組織學生開展小組合作學習，教師為各組學生提供觀察圖，根據各組學生不同的能力，提供不同難度的觀察圖，然后引導學生去討論圖中包含的信息，將課堂交給學生。這一過程中，學生能夠有效發散思維，在與同學的交流中，在表達自己想法的同時，也能學習其他同學的優點。這一教學模式下，學生不僅深入理解兩位數除以一位數的知識點，也能培養學生自主學習能力，培養團隊合作意識，有利于促進學生全面發展。

3．明確數學計算教學目標

很多小學數學教師在對學生進行計算教學過程中，并不清楚計算教學的真正目標。一般教師認為，只要學生能夠正確計算問題，得到正確結果，便實現了計算教學的目標。但是，真正的計算教學目的并不是計算教學本身，掌握計算能力即可，而是在于學生掌握計算能力后的實踐與運用。數學計算教學的目標是要保證學生在掌握計算能力基礎上，能夠將其靈活運用到實際生活中，從而滿足日常生活中的基本需求。因此，教師在實際教學中要深入挖掘教材內容，注重結合學生實際生活，開展相應的教學活動，使學生能夠將掌握的知識有效運用到實際中，提升學生實踐能力。如，教師在課堂教學中，可以為學生創設特定的情境，包括商場、超市、書店等購物環境，既貼近學生生活，又符合教學目標，使學生能夠全面掌握相關知識，有利于提升學生綜合能力。

綜上所述，小學教師在開展數學計算教學中，培養學生計算能力，并能應用到實際中，對學生日后學習數學及發展具有重要作用。教師如果有效解決當前數學計算教學中存在的問題，便能有利于發散學生思維，提升其思維邏輯能力，并能培養學生自主學習能力，培養團隊合作意識，促進學生全面發展。

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