如何在小學數學課堂中創設有效的教學情境

福建省大田縣城關第一小學 涂美鳳

教學情境的創設是數學課堂教學的重要環節，對于激發學生學習積極性，提高教學效果起到了非常重要的作用。所以，廣大數學教師在開展數學課堂教學時，總會先創設一定的教學情境來調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。但是，縱觀目前的情境創設，有許多教師有一定的盲目性，認為情境創設的目的就是想讓學生高興一下，甚至與課堂教學無關。這樣的情境創設非但不能引導學生有效進行數學學習，甚至會分散學生的注意力。那么，如何在小學數學課堂教學中創設有效情境呢？下面，筆者就結合自己的實踐經驗來淺談之。

一、有效教學情境的創設應立足教學，增強實效

教學情境的創設能夠讓學生更好地進行課堂學習，所以，如果我們創設的情境與課堂教學關聯不太大，甚至是無關的話，那么學生在情境創設完之后再轉入課堂學習，前面的那一點學習激情就會迅速消失。因此，我們的情境創設應立足教學內容，要讓學生能夠對我們的教學內容產生一種渴望、好奇心，這樣，學生才能夠以百倍的精神投入到學習當中來。

比如，在教學人教版小學數學五年級上冊《可能性》時（本篇文章所選取的課例均來自本冊教材之中），一位教師這樣創設情境：“同學們，你們周末準備做什么？”學生交流時，由于沒有思想準備，說得非常亂，甚至有一些奇怪的想法。從表面上來看，學生交流時表現得非常興奮，但是這樣的情境創設與本節課有什么關系呢？因為沒有一定的指向性，所以表面上看來熱鬧的情境其實作用并不大。如果我們列出幾項來讓學生選，比如做作業、走親戚……讓學生說一說可能會做哪些事，一定會做哪些事情，不可能會做哪些事情，這樣就可以結合學生的真實生活來導入新課，學生的數學思維也會被我們的這一生活情境所激活，并順利導入到新課的教學之中。

二、有效教學情境的創設應立足生活，引起共鳴

生活數學理念是2011年版的《數學課程標準》的核心理念之一。真實的，才是最能引起學生共鳴的，才是學生最感興趣的。在教學時，我們要把數學教學融入學生的真實生活之中，才能更好地開展學習行為。所以，小學數學課堂教學中要創設有效的教學情境，我們就要對教材中的情境圖進行揚棄，雖然教材中的情境圖也來自學生的生活，但是它只是取材于某一地區，或者說某一特定場景之中，對于不同地區的學生來講，這些情境圖可能是熟悉的，但也可能是不熟悉的，有時候學生甚至從來沒有接觸過，這時，我們如果還是堅持使用教材中的情境圖來創設情境，那么就不能有效激發學生的學習興趣，學生對情境中所呈現出來的內容也就不會感興趣，這樣學生就不能主動參與到學習中來，課堂教學效率不高。所以，我們在創設教學情境時，如果教材中的情境圖相對于學生來講是熟悉的，那我們就采用，如果距離學生的真實生活比較遠，我們就要放棄，要重新根據學生的真實生活考量用什么樣的情境來引導學生進入新課的學習。

比如在教學《小數乘整數》時，教材呈現的是一個賣風箏的場景，這對于學生而言也許是陌生的，因為學生在生活中有可能沒買過風箏，像這樣的生活情境圖，學生很少見過，所以也不容易激活學生的數學思維。這時，我們可以到附近的超市拍一下一個柜臺商品的價格，或者可以用視頻拍下來之后進行截屏處理。這樣在課堂上播放時，學生見到這種熟悉的場景時，就會迅速進入角色，這時再導入新課，學生的思維就會順著情境而生長。

三、有效教學情境的創設應立足個性，自主發展

在學生的思維里，總希望自己是數學知識的發現者，是數學規律的探索者，所以，個性化學習、自主學習是當前非常流行的數學教學關鍵詞。在數學課堂上，如何才能夠達到這一目標呢？學生畢竟還是年齡比較小，在課堂上受知識經驗與年齡特征的制約，他們可能不會主動發現問題并解決問題，還是需要外部環境的影響與引領才能去個性化學習，這與我們所創設的教學情境有非常重要的關系，我們的教學情境創設要能夠突顯學生的主體地位，要能夠讓學生有機會進行個性化學習。這樣，學生才能夠在我們的課堂上得到自主發展。

四、有效教學情境的創設應立足年齡，有的放矢

不同年齡階段的學生，他們的興趣愛好也有所不同，所以我們在創設教學情境時，就要立足學生的年齡特征，讓情境創設具有一定的針對性，這樣才能讓我們所創設的情境符合學生的心理傾向，才能更好地調動學生的積極性。比如，低年級的學生對于一些直觀動畫就非常感興趣，我們在創設教學情境時，就要融入學生在生活中經常看的動畫片中的卡通形象，通過動畫演示來營造樂學的氛圍。同時，低年級學生喜歡做游戲、唱兒歌，所以我們也可以采用游戲或兒歌的方式來創設有效教學情境。而高年級學生相對于低年級學生來講，對動畫的依賴性就低一些，同時也不太喜歡在教室里做游戲，隨著數學思維力的提升，他們比較喜歡一些思考性的問題，所以我們在創設教學情境時，就要創設一些有利于學生思考、探索、操作的情境，這樣才能更好地促進學生的數學學習。

總之，教學情境的創設是關系一節課能否高效進行的關鍵因素，在教學時要努力營造合適的情境，以便引導學生更好地學習。

[1]劉加霞．小學數學有效教學[M]．北京：北京師范大學出版社，2015（05）．

[2]戴曙光．簡單教數學[M]．上海：華東師范大學出版社，2012（10）．

[3]嚴育洪．讓學習真正發生[M]．濟南：山東文藝出版社，2017（05）．