農村中學數學“試究升”三層次教學核心素養實踐研究

重慶市潼南區大佛初級中學校 莫 均 劉 林

一 、“試究升”三層次產生的背景

現在農村初中學校現狀：一是農村留守兒童問題突出，家庭監管、教育缺失，社會支持、關注不夠；二是現在農村中小學信息閉塞，教師外出學習和培訓的機會少，觀念跟不上時代；三是我國的廣大農村義務教育學校中很多硬件跟不上；四是眾多課堂教學育人模式環節繁多且不適合在農村推廣；五是在現在課堂教學模式中，學生的部分時間都消耗在課前的預習、查找資料上，這就違背了減負提質的初衷；六是根據國家新課標的安排，學生在不同的時間都會完成不同的學習任務，時間非常有限。

在教育教學中做到立德樹人，培養、提升學生的數學核心素養，既要做到減輕學生負擔，又要提高農村初中數學教學育人質量，還要促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，培養學生愛國主義、集體主義精神，逐步形成和樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，既要圍繞課改核心和教育教學規律進行，又要真正建立良好的師生合作關系，促使學生自主學習、合作學習、探究學習，鼓勵學生還要有創新地學，做到真正的減負提質。在學科教學中對學生進行立德樹人教育，讓核心素養在學生頭腦逐漸形成，利用有效的課堂由師生共同完成學習任務，達成新課標數學任務。

二、“試究升”三層次核心理念

1．樹立教學育人新觀念——立德樹人

重在結合數學教材中的閱讀理解、數學史、數學活動、實踐操作等，滲透愛國主義、集體主義、科學方法、科學態度、辯證唯物主義等方面教育，注重學生在人生觀、世界觀、價值觀及政治素質的培養，增強學生的社會責任感，全面貫徹黨的教育方針政策，遵循教育規律，把踐行社會主義核心價值觀、立德樹人、數學核心素養融入教學育人全過程。

2．改變預習方式——課前變課內

孔子的教育理念是：因材施教、啟發式教學、對話式教學、知行合一……“試究升”三層次是將國內外許多授課模式中的課前預習改為課內預習，讓學生利用課堂的前8～10分鐘完成自主學習、合作學習和探究學習，生成疑問，把課前的預習時間還給學生，落實“減負提質”，讓學生健康快樂地成長。

3．優化教學育人結構——層次清楚

把課堂分成“試究升”三層次：第一層次“試” ——“感知與嘗試”（10～15分鐘）：創設情境，體驗新知，生成疑問；第二層次“究”——“合作與探究”（15～20分鐘）：引領釋疑，領悟新知，建構模型；第三層次“升”——“達成與升華”（8～10分鐘）：達成新知，形成思想，拓展能力。

不但環節和結構簡單，而且層次清晰，利于操作，更注重優化教學育人過程，而且轉變農村初中數學教師的教學育人方式，規范教師教學育人行為，形成新的教學育人風格，同時充分、有效地利用課堂時間，改課外預習為課內預習，減輕學生學習負擔，既做到“簡單教”數學和“簡單學”數學，又達到減負提質，培養學生的“四基”“四能”，提高學生數學核心素養，實現課堂高效。

4．轉變教學育人方式——“簡單教”、“簡單學”數學

“簡單教”數學和“簡單學”數學，一是把生活中和實際中的數學問題數學符號化、公式化；二是把較難、抽象的數學理論問題轉化為生活中的實際問題；三是充分運用規律、定理、公理……化繁為簡，使數學知識簡單化、生活化、形象化。這樣學生就可以簡單、輕松地“學”，教師就可輕松和簡單地“教”，形成“簡單教”數學，“簡單教”數學仍然是以新課標為準繩，教育教學規律為原則。抓“四基”“四能”的落實，強化學生數學核心素養，促進學生“個性”發展。

三、“試究升”三層次核心價值及內容

1．育人思想彌補留守兒童教育之不足

結合數學教材中的閱讀理解、數學史、數學活動、實踐操作等，滲透愛國主義、集體主義、科學方法、科學態度、辯證唯物主義等方面教育，注重學生人生觀、世界觀、價值觀及政治素質的培養，增強學生的社會責任感，傳承民族文化，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生學習數學的興趣與進取精神、高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，成為社會主義的合格建設者和接班人，實現立德樹人教育的根本任務。

2．育人內容適合廣大農村中學現狀

以新課標為準繩，教育教學規律為原則，綜合農村學生“個性”發展，實現全科育人、全程育人、全員育人、全方位育人，積極開拓，大膽試驗，培養農村學生數學能力，建立數學模型，達到學生學數學、用數學的目的，培養學生的數學核心素養。

四、“試究升”三層次的推廣價值

通過對我區農村初中學校數學教學育人的區域研究，取得了良好的效果，得到了廣大師生的一致好評和區教委的高度重視，是完全可以在全區及全市農村初中數學育人實踐中進行推廣運用的。

只要做到聚焦“三層次”，注重“三層次”，落實“三層次”，就能形成“試究升”三層次的新的教學育人風格，充分、有效地利用課堂時間，簡化教學環節，就能轉變教學育人方式，規范教學育人行為，實現教師“簡單教”數學，學生“簡單學”數學，培養學生的“四基”“四能”，提高學生數學素養，全面提高農村初中學生的數學核心素養。

[1]曹才翰．初中數學教學中的四基和能力[J]．學科教育，1988（01）．

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