如何在小學數學教學中培養數學思維

江蘇省興化市安豐中心小學 鄧香香

新一輪課改格外突出了數學思維在數學教學中的地位，著重強調了數學思維的重要性和必要性，即便是十分基本的數學教學內容也同樣充分體現了數學思維的特點和本質。然而在小學數學教學方面，數學思維還沒有很好地貫徹到課堂教學中，學生及教師對于數學思維的重視還不夠，同時，小學數學過于簡單的內容也并不能很好地體現數學思維的重要性，但思維的靈動性、敏捷性和創造性正是數學思維在教學中的本質體現，對于思維能力待開發的小學生來說極其重要。所以教師應該在小學生還未形成固有的思維習慣前加強數學思維的培養。

一、激起學生學習興趣，奠定數學思維基礎

教師想要在小學數學教學中更好地貫徹數學思維，首先需要培養學生對于數學學習的熱情和積極性，激發學生的學習興趣，促使學生自覺參加數學教學。興趣是最好的老師，培養學生的數學思維需要有積極的學習熱情做支撐，如何激起學生的學習興趣儼然就成了教師需要思考的問題。思維是從驚訝和問題開始的，因此教師需要在課堂中創設更加貼近生活的問題情境，或者通過幽默有趣的故事來導入新鮮的教學內容。例如在《分數乘法》這一課時中，教師通過日常生活中衣服打折的實例引入分數乘法的概念，并通過現實生活中出現的問題引發學生思考，激發了學生學習數學的興趣，并在教學中貫徹了部分數學思維，從而促進了學生對于數學實用性的理解，將“日常數學”與“學校數學”充分結合，學生自身的數學思維在這個過程中能夠得到更加深刻的鍛煉，有利于學生對數學的深入思考以及自身數學能力的提升。

二、培養學生求異思想，初步培養數學思維

求異思想是指從不同的角度看待問題、思考問題以及解決問題，這符合數學思維的靈活性與敏捷性，更是創造性的重要體現，鍛煉學生的求異思想是對學生數學思維的初步培養。教師在課堂教學中應該注意對學生求異思想的培養，避免學生因為拘泥于常規而限制了其自身的思維開闊性和日后數學的學習，教師應該大力倡導學生求同存異，勇于標新立異，敢于發表對于同一問題的不同觀念與見解，尋找不同的解題途徑與方法。教師應該允許學生用除課本解題方式以外的其他方式解答問題，并熱心傾聽學生的解題思維與思路，為學生指正問題，改善解題方法。除此之外，教師還應該按照以上方式著重培養學生的逆向思維、數形結合思維以及分類統計思想等數學思維。對于思維方式還不完善的小學生，此時的數學思維培養能夠極大地促進其在數學學習上的進展。

三、精心設計數學練習，進一步鞏固數學思維

優秀的數學練習能夠很好地鞏固學生的數學思維，保證數學思維在小學生腦海中的思維活性。任何一種新鮮事物的學習都需要練習的鞏固，對于初步接觸數學思維的小學生來說，數學思維的鞏固練習與培養同樣重要，因此教師應該將數學練習設計得精致新穎，并在練習題中充分貫徹已經學習了解過的數學思維，從而達到溫故而知新的效果。例如在《除法的初步認識》這一課時中，教師通過講解乘法與除法的關系，引入了逆向思維的數學思維方式，并在課后以及課堂的練習題中加入了大量可以利用逆向思維計算的習題，通過練習題的鞏固讓學生將數學思維深刻地印在腦海之中，最后再通過舉一反三的方式深入了解并溫習求異思想與數形結合思想，將數學思維在練習題中一一重現，從而鞏固小學生的數學思維。教師在本課時中準備的練習題都比較新穎并貼近生活，可以進一步加深學生對于習題和數學思維的印象，從而通過教學促進學生數學思維的培養。

四、貫徹學生實際生活，深入學習點滴細微

數學思維的學習并不能止步于課堂，也不能止步于數學學習，數學思維是一種能夠在日常生活中解決很多問題的思維方式，應該利用于實際生活中和學習生活中。教師在培養學生的數學思維時，應該注意將數學思維與學生的實際生活結合，通過課堂學習將數學思維深深融入學生處理問題的方式中。例如教學《分數乘法》一課時中，教師將實際生活中的打折活動與數學相聯系，注重了數學思維在實際生活中的應用，并幫助學生在課堂中學會了數學思維在實際生活中的應用。教師將數學思維充分地滲透進學生的日常中，學生才能更加地充分理解和熟悉數學思維，并將數學思維養成自身的習慣。知識在背過之后可能會遺忘，但習慣卻會深深刻入學生的腦海中，而只有這樣充分地將數學思維與實際生活結合，學生才能夠更好地掌握數學思維。

數學思維在小學數學中有著非常重要的啟蒙作用，對于思維習慣還沒有完全形成的小學生而言，此時加強其數學思維的培養格外重要，對于小學生未來的數學學習也有極大的幫助。教師應該激發學生學習興趣，通過舉例教學培養學生數學思維，之后通過精心設計習題鞏固思維方式，并最終將數學思維融入學生生活，最終達到培養學生數學思維的目的。

[1]程朝林．淺談小學數學思維的基本形式[J]．讀與寫，2017，14（19）．

[2]蘇小紅．小議小學數學思維能力的培養[J]．中國西部，2017（5）．