探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校 杜冬雪

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事物來提高其注意力，并且聯(lián)系生活中的事件和有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的渴望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，與此同時(shí)，在學(xué)生探索的過程中，教師需要正確地指導(dǎo)學(xué)生。

一、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的原因

采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式有很大的不同。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生一味地接受知識(shí)，沒有過多的探究，只知其表面卻不深究其內(nèi)涵。然而，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究，尋找解決的方法，這樣教師可以把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師適時(shí)加以指導(dǎo)。學(xué)生的自主探究，有可能耽誤教學(xué)時(shí)間，甚至有可能完不成教學(xué)任務(wù)，但在自主探究的過程中，可以給學(xué)生營造一個(gè)輕松、平等、自由的環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流、探索新知。教師適時(shí)地給予評(píng)價(jià)和正確的指導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略

1．創(chuàng)建新穎情境，吸引學(xué)生探究的興趣

小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇的年齡，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿疑問的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。例如，我在教學(xué)“生活中的比”時(shí)，將同一張照片調(diào)整成大小不同的照片，用PPT將這些照片放入方格紙中，讓學(xué)生觀察討論交流這些照片相似及相似的原因，從而導(dǎo)入今天的課題。讓學(xué)生帶著問題“什么叫作比”聯(lián)合書本進(jìn)行探究，“生活中又有哪些常見的比呢？”學(xué)生進(jìn)行交流討論，整個(gè)班的課堂氛圍活躍，每個(gè)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)與生活相互聯(lián)系，體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。通過問題的設(shè)定，可以引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，鍛煉學(xué)生參與討論的勇氣。

2．采用探究性學(xué)習(xí)的措施

（1）自主探究。教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的探究環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到師生平等、相互尊重的狀態(tài)，這樣可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”這一節(jié)時(shí)，創(chuàng)建問題情境后，學(xué)生自主探討、相互交流，極大地鼓舞了學(xué)生的積極性。有的學(xué)生說：可以把這幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)直接相加；有的學(xué)生說：可以先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，再乘以整數(shù)；有的學(xué)生說：可以畫幾個(gè)表示相同分?jǐn)?shù)的圖，再根據(jù)圖數(shù)一數(shù)；還有的學(xué)生說：可以用分子乘以整數(shù)，分母保持不變等等。接著我引導(dǎo)學(xué)生探討這些方法哪個(gè)比較好，學(xué)生的積極性被提高了，思維活躍起來了，認(rèn)真討論。最后學(xué)生總結(jié)：這些方法都可以，但都有不足之處。幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加和畫圖太麻煩了，不太方便，浪費(fèi)時(shí)間；把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)是除不盡的，這樣得到的結(jié)果有誤差；用分子乘以整數(shù)，分母保持不變，但能約分要先約分。學(xué)生再加以練習(xí)，得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生為主，教師為輔，適時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生處于一種探索的狀態(tài)中，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）合作探究。探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生相互交流、相互合作的基礎(chǔ)上完成的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)生集體觀念。學(xué)生之間可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過學(xué)生的相互合作，共同解決問題，可以把復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題明了，學(xué)生輕松學(xué)，教師輕松教，形成一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．學(xué)生之間交流評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生分組討論探究，所得的結(jié)果都充滿了學(xué)生的智慧和辛苦。教師應(yīng)該組織學(xué)生相互交流，展示自己的想法和意見，探討小組內(nèi)結(jié)果的來源，同時(shí)相互評(píng)價(jià)各自方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，相互了解，考慮分析其他同學(xué)的方法，加強(qiáng)自己的見解。與此同時(shí)，教師應(yīng)多給予肯定與表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心，不足之處加以補(bǔ)充。師生之間相互合作，共同進(jìn)步。

4．課堂小結(jié)

學(xué)生通過自己的努力，交流合作，探究出的結(jié)果有很多種，甚至有錯(cuò)誤的結(jié)果，因此，教師在小結(jié)時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)出正確的結(jié)果。但對(duì)學(xué)生所得結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能一味否定打擊學(xué)生的積極性和自信心，也不能一味地肯定，讓學(xué)生過度自信。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)注意的問題

設(shè)置問題情境時(shí)，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。探究時(shí)，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和輕松的環(huán)境。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生探討的情況和獨(dú)立思考的時(shí)間。給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

當(dāng)今社會(huì)，以學(xué)生發(fā)展為本，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的空間，多給學(xué)生思考的時(shí)間和解決問題的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互交流和探索新知，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]張麗麗．小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)芻議[J]．祖國；建設(shè)版，2014（6）：107-108．

[2]王宇．淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]．教育教學(xué)論壇，2013（42）：280-281．

[3]余愛萍．小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)略談[J]．讀寫算（教師版）；素質(zhì)教育論壇；2013（21）：37-38．