新時代社會主要矛盾變化背景下學生思政教育需求淺析

林葉

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展和持續改革，新時代社會主要矛盾成為了社會發展的核心問題，同時社會主要矛盾也為學生的思政教育制造問題意識，那么，對于學生的思想政治教育就需要積極地調整自身來有效地應對新時代社會主要矛盾的變化，需要著重關注學生的社會意識和價值觀層面的全面發展。本文以金華職業技術學院為研究實例，解析了新時代社會主要矛盾變化背景下學生思政教育的基本需求，具有重要的現實教育意義。

關鍵詞：新時代 社會主要矛盾 學生 思政教育 現實意義

通常情況下，社會發展和思政教育是緊密相關的，如果思政教育想要在社會系統內部穩定健康地發展，那么其發展規律就需要符合整個社會系統發展的規律，這樣思政教育才能夠充分地發揮出其內在的作用和推動力。社會矛盾是社會發展的巨大動力，決定著社會的基本發展方向。新的時代條件下，我國社會的主要矛盾已由“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”轉變成為了“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，這一社會基本矛盾不僅意味著我國社會發展的基本方向和需求發生了變化，學生的思政教育也隨著新時代社會主要矛盾的變化發生了質的變化。

一、高職思政教育的現狀與問題

為了更好地掌握高職學校學生的思政教育的現狀和教育，筆者走訪并調研了金華職業技術學院的13所二級學院，充分地開展了高職院校思想政治教育建設的現狀調查，發現了高職院校在學生思政教育方面存在著的某些不足之處，比如一部分學生并沒有真正意識到思政教育對于個人、社會和國家發展的重要作用，更沒有意識到自己是新時代社會主義事業的接班人，缺乏相應的責任感、緊迫感和使命感；由于沒有結合新時代社會主要矛盾變化的時代背景，學生的思政教育對于學生的全方面發展并沒有達到預期的效果，沒有實現提高學生思政覺悟、規范學生行為、增強信念和教學實踐等教育目的，突出的問題是思政教育理論教學和時代主要矛盾的變化存在著嚴重的脫節現象，嚴重地違背了思政教育的本質要求。因此，將高職院校學生的思政教育和新時代社會主要矛盾的變化結合起來是促進學生全面發展的法寶，這將成為思政教育教學的重點和反思改進之處。

二、新時代背景下大學生對于思政教育的需求分析

新時代社會主要矛盾的變化必然將會使得學生的思政教育發生改變，思政教育的主要矛盾逐漸涵蓋了主體與客體、理論和實踐、方法和效果之間的矛盾，為了能夠更好地解決思政教育的主要矛盾，這就要求高職院校在思政教育過程中，在基本思政理論、基本教學理念、思政教學重點和思政教學方式上進行全方位的與時俱進，切實地從以社會發展為導向模式轉變為以學生實際需求為導向，將對學生的人文關懷放到思政教育的第一位，并且盡可能地實現教學方式和方法由灌輸型向滲透型轉變。社會主要矛盾的變化也從側面說明了思政教學水準有待提高，這樣就能夠直接提高學生的思想政治覺悟，學生的主體意識將會顯著增強。為了能夠更好地對高職學生進行思政教育，思政教育模式應該緊隨社會潮流，逐漸地向“雙主體”和“主體間性”發展，認識到思政教育的主體和客體之間的矛盾焦點也在發生變化[1]。

現階段，我國社會發展的基本方向是實現人民日益增長的美好生活需要，只有時刻把握這一基本需求隨時代發展而變化的本質，才能夠更好地理解學生對于思政教育的基本需求，學生和廣大社會群眾的人生需求是一致的，同樣期盼著更舒適的居住環境、更高水平的醫療服務水平、更優美的生活環境和更豐富的精神文化生活，那么在對高職學生進行思政教育時，就應該以此為切入點，詳細地向學生講解新時代社會主要矛盾背景下思政教育的意義，有助于學生明確自身人生目標的追求，從而自覺地掌握思政教育的精髓部分，以此為使命，提高個人思想政治覺悟水平，樹立服務社會和國家的大局觀，形成新時代條件下的人生觀、世界觀和價值觀。從主體和客體的關系上進行分析，思政教育的主體是思政教育任務的直接承擔者，思政教育的客體是思政教育任務的實現者，隨著社會主要矛盾的變化，主客體的基本需求都在新的時代背景下發生了變化，這就意味著高職院校學生思政教育的核心是要以學生的需求為前提，只有這樣才能夠更好地實現思政教育的教學宗旨。

三、高職思政教育順應新時代的需求分析

我國社會主要矛盾的變化關系著歷史發展的全局，那么高職思政教育則關系著高職教育的成敗。新的時代背景下，高職學生的基本需求主要包括生存需求、關系需求和成長需求，主要涵蓋了學生對物質生活、人際關系和個人前途的需求[2]。高職思政教育就需要積極地通過調整自身發展模式來適應社會主要矛盾的發展，社會主要矛盾發展的不平衡不充分的現狀對于思政教育提出了新的需求，高職的思政教育工作就需要更加地重視理論和實踐相結合，特別是高職的思政教育應該聚焦社會主要矛盾復雜層面的研究，針對具體領域的社會問題，向學生進行科學性、系統性的解答。

新時代發展背景下，高職思政教育就需要把新時代提出的思想、道德、政治等方面的新要求和學生的精神需要有效地結合起來，隨著思想政治教育的不斷深化，學生的思想政治素質和思想政治道德素質必須得到顯著的提高，只有這樣，才能更好地擔負起作為社會主義接班人的歷史使命。同時，高職的思政教育工作必須繼續主抓社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系兩方面的重點內容，因為上述核心價值觀和價值體系是中華民族艱苦奮斗、自強不息的具體體現，是中華民族具有強大生命力的力量源泉，更是當代中國民族精神的具體體現，凝結著全社會的智慧結晶，只有學生將社會主義核心價值觀和核心價值體系融入自己的人生觀和價值觀，才能夠肩負起民族復興的歷史使命，才能夠實現自己璀璨的人生，這也是高職思政教育順應新時代社會發展的重要體現。

結語

綜上所述，在我國社會主要矛盾發生重要變化的時代背景下，高職思政教育應該及時地調整思政教育的教學模式，結合時代發展和學生成長的具體需求，加強學生的思政教育工程，引導學生形成新時代社會主義形式下科學的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻

[1]黃鳳芝.艾杰浩.新時代：準確理解我國社會主要矛盾的變化[J]. 科教導刊（中旬刊）.2018（09）：91-93.

[2]平章起.王方.社會主要矛盾轉化與思想政治教育轉型[J].理論與現代化.2017（06）：121-122.