初中語文寫作教學策略探究

李傳娟

摘 要：閱讀和寫作占據著初中語文教學的半壁江山，對提高學生語文綜合素養起著至關重要的作用。尤其寫作作為現代人都應具備的一項基本能力，是檢測學生綜合素質的重要工具，也是一個學生語文學習能力的做好體現。因此，作為一名初中語文教師，應當充分注重寫作教學對初中生學習和生活的重要意義，不斷創新教學理念、轉換教學思維，為提高初中語文寫作教學水平提供行之有效的策略。本文筆者將結合自身多年教學經驗就初中語文寫作教學的有效策略展開探究。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 教學情境 實際生活 課外閱讀

作文教學是初中語文教學中的一個重要內容，對整個語文教學質量的高低起著非常重要的影響。然而在傳統的初中語文寫作教學中，教師是課堂的主體，多負責為學生提供寫作題目和修改作文，而缺少寫作方法的指導，且學生的寫作素材欠缺，導致課堂氛圍單調、乏味，學生缺少寫作的興趣，長期以往甚至對寫作產生抵觸心理。作為廣大初中語文教師中的一員，應當及時尋找提高寫作教學效率的策略，轉變學生對寫作的態度，從而提高學生的整體修養。下面筆者就提高初中語文寫作教學質量的三種策略展開探究。

一、創設教學情境，激發學生的寫作興趣、

所謂情境教學，是指利用合適的情境創設，使其與課堂教學主題產生聯系，實現教與學的統一，激發學生的學習興趣和情感體驗。在初中寫作教學中，采用情境式教學法能夠給予師生間充分交流和溝通的機會，可以營造一個輕松的教學氛圍，進而激發學生的寫作興趣，使得學生不再將寫作視為一項抗拒的事，而是當成一種樂事。[1]

比如，在教習作《我的___我做主》時，為了吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣，我利用多媒體播放了電視劇《我的青春誰做主》的片段，并讓學生討論通過觀看錢小樣為了愛情與父母做“斗爭”的視頻，評價錢小樣的人物性格。之后，我還播放了愛情公寓2的主題曲《我的未來式由我做主》，讓學生在聆聽的過程中對歌詞“藍色背景下我練習飛行的角度，保持我的態度。我的未來式由我做主......奔跑在我們的領土”進行賞析，鼓勵學生發表對這部分歌詞的看法。這樣，利用多媒體技術創設教學情境，營造了一個輕松的寫作氛圍，并巧妙引出寫作主題，學生真實地體會到形象的課堂內容，使學生在情境中體會到了寫作的趣味性，大大提高了學生的寫作效率。[2]

二、聯系實際生活，培養學生的創新思維

葉圣陶曾說過“生活是寫作的源泉”。在實際教學過程中，教師要引導學生在寫作過程中緊密聯系自身生活經驗，將語文課堂打造成為學生親歷豐富生活的場所，使學生在結合生活經驗、自主探索的過程中培養自身的創新思維，創作出富有真情實感的文章。教師只有走出狹窄的時空，將語文課堂教學延伸到豐富的社會生活，才能讓寫作教學煥發出活力，保證學生寫作能力的提高。

比如，在教習作《那一次，我____》時，我為了拓寬學生的寫作思路，培養學生的創新思維，鼓勵學生結合自身經歷談談讓自己難忘的一段經歷，并在橫線上填上一些表示心情的詞語，如：哭了、笑了、尷尬、激動、生氣等。學生們在我的引導下對過去的事情進行回憶，從曾經令他們感動、使他們動情的事件入手，將或喜或悲、或愛或憎的經歷進行了描述，一下就打開了他們的創作思路。這樣，要求學生從自身的切身經歷出發，對自己所熟知的人或事進行描寫，尋覓曾經打動過他們的東西，使學生所寫的文章富有真情實感，并在無形中培養了學生的創新思維，使得文章生動精彩。

三、擴展課外閱讀，增加學生的素材積累

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。當前初中生寫作之所以存在困難，很大部分原因在于學生沒有足夠的素材積累，針對特定的作文題目不知道寫什么或是有內容卻不知道怎么動筆敘述。因此，教師應當注重閱讀教學對學生寫作的影響，通過組織多種形式的閱讀活動，開闊學生的眼界，增加學生的素材積累，使學生頭腦中的寫作材料與日增加，從而達到“以讀促寫”的目的，讓學生從抵觸寫作變成樂于寫作。

比如，以“母愛”為主題的習作課上，我為了增加學生的素材積累，讓學生真正實現“下筆如有神”，提前在每周一次的閱讀課上帶領學生鑒賞了孟郊的《游子吟》、韓愈的《誰式子》等歌頌母愛的詩詞，充實作文教學內容。此外，我還帶領學生閱讀了《那個清晨》、《一個媽媽對女兒的敘述》、《鎖不住的目送》等文章，讓學生對自己喜歡的句子進行摘抄和賞析，加深學生對“母愛”的理解，學習優秀文章的寫作技巧。這樣，通過拓展課外閱讀，增加了學生的素材積累和語言積累，開闊了學生的眼界，促使學生在寫作過程中善于引用經典來充實自己的文章內容。

總而言之，為提高初中語文寫作教學質量，教師應當轉變教學觀念，一改傳統枯燥、乏味的教學模式，通過創新教學手段激發學生的寫作興趣、增加學生的素材積累、培養學生的創新思維，從而提高學生的寫作水平。除了上述三種方式，初中語文教師在日后的教學工作中還應不斷探索，為提高寫作教學質量提出更多行之有效的策略。

參考文獻

[1]陳玉泉.初中語文寫作教材分析與教學建議[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（03）：90-91.

[2]張嬌嬌.如何更好地開展初中語文寫作教學[J].當代教育實踐與教學研究，2015（04）：29.