提高體育課堂效益之我見

廖懿

摘 要：社會進入高科技時代，辦什么事都講究效益。教育領域也是如此； 體育教學亦不例外。要想提高體育課堂效益，必須從大處著想，小處著手，講究體育教學中的每個環節，師生都要自覺扮演好自己的角色，積極進行雙邊活動，合作交流，做到合作共贏，配合默契。

關鍵詞：體育教學 提高效益 方式方法

傳統的體育課堂，存在著一個重要問題：忽視學生在課堂上的主體地位，過分強調老師權威或師道尊嚴，因而，師生情感格格不入，心理和老師產生隔閡，像隔夜的糯米飯，關系僵化，矛盾加深，從而嚴重影響課堂教學效益。如何扭轉這種不良現象？下面談談個人在實踐中的一孔之見。

一、重視老師在課堂上的角色作用

“角色”這個名詞，從廣義上說，指的是人們在社會里所處的地位和他人的期望而扮演的具有情境性的一種行為模式。那么，體育教師在的角色應是什么樣的呢？筆者認為：宏觀上說，要符合體育職業道德，按體育新課標理念教學； 微觀上說，它呈現出多個特點：1.是個合格的體育知識和體育技能的傳道者；2.是學生完善人格的培養者和塑造者； 3.是學生在體育課堂上的安全監護人；4.是體育課堂教學活動的組織者和領導者。就是說， 教師除了向學生傳授體育知識和體育經驗外，還要根據國家法規和社會行為規范向學生輸送正能量，培養學生優秀品德與良好習慣，用老師人格魅力影響學生，教化學生，做學生知心朋友，共同維護體育教學秩序，促使體育教學活動效益最大化。

二、體育教師的課堂角色要靈活機動

那么，作為一名新時代的體育教師，如何在體育課堂上扮演一個倍受學生喜聞樂見的角色呢？筆者在實踐中的體會是：

1.課前要做好準備

要想成為一名合格優秀的體育教師，課前務必從兩個方面做好準備。行動上，準備好“道具”，包括體育場地、體育器材、個人著裝與形象；心理上，放在一切私心雜念，微笑面對學生，把與體育教師角色無關的情緒排除，醞釀體育教師的角色情緒。

2.善于及時變換角色

要注意體育課堂上的動態生成。發現學生對所傳授的體育知識技能產生畏難情緒時，教師要及時挺身而出，對學生進行安撫，深入淺出講解，親自為學生示范，突出教師主導作用；發現學生能夠順利接受知識，獨立完成體育技能練習時，老師則要及時改變角色，放手學生自己練習，突出學生在教學中的主體作用。

三、善于處理體育課堂中的矛盾沖突

在高中的體育課堂上，有時也會出現一些矛盾沖突。這種矛盾沖突，既有師生之間的矛盾沖突，也有學生之間的矛盾沖突。不管是哪種矛盾沖突，教師都要保持冷靜頭腦，善于靈活處理。

在體育教學中，一般教師都希望自己能充分地支配課堂，把學生管理得好好的，要求學生的一切活動都能在教師所設置的理想范圍中進行：順從社會要求，接受教師課堂指導，維護教師的自身權威與師道尊嚴。然而，盡管是高中生，但他們在生理心理等方面，仍處于未完全成熟狀態，思想水平，政治覺悟，人文素養，社會道德，價值觀念等方面，都與教師的要求有較大距離，于是在課堂活動中，難免會出現一些不理想狀態。諸如，不太樂意接受教師所提出的要求，不想接受教師限制，天馬行空，我行我素，希望在學習和行為上能獲得更大的自由，擁有更多的自主性。這么一來，就容易與教師發生矛盾沖突。碰到這些問題，老師要保持冷靜態度，不宜對學生吹胡子，瞪眼睛，要妥善處理。

與此同時，在體育課堂中，由于學生之間存在著一定差異性，也經常發生一些這樣或那樣的矛盾沖突。面對現實，教師也要認真分析原因：有的是屬于班風不正，干部帶頭作用不夠，學生素質低下，以自我為中心，斤斤計較，沒有包容之心，未表現出好學生的角色。面對這種現象，教師要注意抓住要點或關鍵，對學生做好耐心細致的思想工作，切不可感情用事，武斷地批評矛盾中的某一方，以免激化矛盾沖突。有的是屬于學生之間的利益沖突。在體育教學中，學生的學習機會常受到課時、場地、器材、師資水平等因素限制，因而未能使所有學生都能達到自己對體育鍛煉的要求，從而引發為爭奪有限的學習機會而發生的矛盾沖突。面對現實，教師要處以公心，一視同仁，一碗水端平，不能厚此薄彼，不能感情用事，否則，不僅引起學生對教師的不滿，而且還會加劇學生之間的沖突。有的是屬于差異性的沖突。在體育教學中，因學生個人對體育的學習興趣、學習習慣、體育技能等方面，都存在著一定的差異，如有些學生感到學習任務太重或進度太快，而有些學生卻感到學習任務太輕或練習太簡單，因而也會引發他們在心理或行為上的矛盾沖突。面對這些矛盾，教師要注意改進自己的教學方法，注意大多數學生的學習興趣和學習能力水平，采用適合于大多數學生習慣和水平的教學形式，同時，還應輔以個別輔導的教學方法。

四、掌握體育教學中的幾種特點與現象

1.掌握學生心理特點

體育課堂一般多設在室外，因而容易受到來自外部環境的影響或干擾，課堂秩序比較難以控制。教學中，教師不僅要向學生講解體育知識，示范體育技能或動作，還要求學生進行大量的練習與實踐。有些學生，或因體質較弱，或因技能不高，或因沒有興趣，或因兩者兼之，因而容易產生不良思想情緒。碰到這些情況，教師不要大發雷霆，橫加指責，要針對每個學生情緒特點或表現，采取“一把鑰匙開一把鎖”的方法來解決。

2.協調好師生互動

在體育教學中，無論是教師一方還是學生一方的心理行為發生變化，都會使對方的心理行為產生一定影響，這種現象被稱為“互動”現象。教師對角色認識水平的高低，在教學中表現出情緒的好壞，必然會導致學生學習積極性的波動； 學生學習體育技能動作是否專心認真，課堂紀律的嚴謹與渙散，也會影響教師的教學熱情。因此，無論是教師、學生，他們在課堂上所發出的每一種聲音、每一個動作、每一個表情，都具有特殊的符號意義與互動作用，都會影響到教學活動的效果。

3.加強信息溝通互動

眾所周知，體育課不僅是體育知識、體育技能的傳遞過程，而且還伴隨著師生之間的情緒、情感交流和態度行為方式的相互影響。傳統的體育教學，只強調教師的中心地位，忽視了學生的心理需求與愿望。新形勢下，老師務必要解放思想，摒棄陳舊教學模式 ，加強信息溝通和師生互動：課前了解學生愿望，掌握學生技能水平，以此為依據，精心設計教學方案；課后及時獲取學生對教學反饋意見，以此為依據，虛心改進教學方法；學生之間，也應互相溝通，互相幫助，共同提高。