創新美術教學 激發學生興趣

王曉芳

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0280-01

美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術也應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國傳統文化的熱愛。

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣，使學生樂學、善學，激活美術課堂是教學的根本任務。

一、激發學生對美術的興趣，發展學生的感知能力和形象思維能力

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，可利用現代化的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。如：多媒體屏幕從視覺上激發；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合邏輯的。美術教學也要尊重學生的主體地位，讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在快樂地學習中掌握美術的基本能力。

如：在美術欣賞課中，教師如果一講到底，就造成教師投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。我們應該將學生的被動接受學習的過程轉變為一個主動參與的過程。我在課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而賞，出示欣賞作品后，讓學生仔細讀畫幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺；用思考題的形式引導學生觀察圖畫，從色彩、線條，給人的情緒上去細細的體味；也可采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性。這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構思，構圖和色彩，表現了中華民族永遠起來了的信心和氣魄。

二、激發學生的表現欲，掌握美術基本表現手法

美術課程大致可以分成欣賞和表現這兩大塊。如何激發學生用掌握的美術知識來表現自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、大膽地去表現，在這個表現的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視美術語言的表達，激發學生的表現欲，驅使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品。

如《中國畫寫意蔬果》一課，由于學生是第一次接觸中國畫，為了激發孩子們的興趣，我想“可以把新知識編成一個有趣的小故事講給他們聽”。如：我在向學生介紹中國畫的特點之一“落墨不可更改”時講了這樣一個故事“相傳以前，有位才學出眾的宮廷畫家，得到了皇帝親手賞賜的一幅綾子，并命他在綾子上作畫。畫家由于高興貪飲了幾杯酒，在作畫時手打顫把一滴墨抖落在綾子上。畫家嚇出了一身冷汗，因為沾污皇帝賞賜之物弄不好是會掉腦袋的。后來，畫家急中生智，巧把墨點兒改畫成一只蒼蠅，這幅畫后來得到了皇帝的夸獎”。講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。由于小故事感染力強，使孩子們對中國畫產生了濃厚的興趣和好奇，課堂氣氛活躍。學生急切想動手試一試的心情溢于言表。落墨不可更改往往使學生謹小慎微不敢下筆，這是教學的難點，但學生聽了老師講述的這個小故事后，古人的創造勇氣和智慧消除了他們的顧慮，孩子們便大膽放手作畫。

三、樹立創新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發展

美術是用來表現豐富的生活、情感、事物的一種手法。所以，培養學生的創新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養學生的創新精神，將會對學生的未來的工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發展是有獨特的作用的。

我在教染色圖案一課時，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給學生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學效果一般。我經過反復琢磨和設計，特別是根據染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對比強烈等美感形式，分別染制了小花傘（八角形圖案）、小領結（條紋圖案）、花裙子（小碎花圖案），還有頭飾、小手帕等備用。面對黑板上兩幅范作染色圖案，先由教師引導學生欣賞，然后提出兩個問題，使欣賞與生活聯系起來以引發學生聯想。提問一：“你們在生活中見過這種圖案嗎？”回答是肯定的。提問二：“根據你對生活的觀察和記憶能不能用它設計一兩件服飾？”因為圖案是染在正方形紙上的，很容易使學生聯想到圍巾、手帕等。當學生說出“手帕”時，教師取出事先染制好的漂亮手帕對折三次插在上衣口袋。這給孩子們插上了想象的翅膀，由讀懂到聯想就是創造性的想象活動。這一問一答的環節誘發了學生從觀察生活到聯想設計的欲望。

四、明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例

新課程標準根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節課的教學任務。教學內容和學習方式具有可選擇性，可以根據自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發展。總之，目標、內容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己情感、思想和對生活理解的方法。

總而言之，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。