創(chuàng)編歌詞對(duì)幼兒的積極影響

和月花

【摘 要】“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。”創(chuàng)編歌詞是替換歌詞演唱的一種創(chuàng)作方式，它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)和能力，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)編歌詞；幼兒；積極影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0264-01

優(yōu)美的旋律讓人心曠神怡、身心愉悅。音韻流暢、節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單詼諧的歌曲深受幼兒的喜愛(ài)。重復(fù)、對(duì)應(yīng)的歌詞易于幼兒理解和接受，若對(duì)歌詞稍作變化，幼兒便會(huì)樂(lè)此不疲。針對(duì)這一特點(diǎn)，我大膽地嘗試了創(chuàng)編歌詞。

一、創(chuàng)編歌詞應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)法

首先，選定節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單的歌曲，并熟練掌握。所選用的歌曲一定要適合幼兒演唱，并能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最好選用旋律優(yōu)美、句式單一、節(jié)奏明朗、并適合肢體動(dòng)作表演的歌曲。如《幸福拍手歌》節(jié)奏歡快，句式重復(fù)，歌詞簡(jiǎn)單，幼兒容易理解、記憶，并且每一個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾都可以用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表演，很適合創(chuàng)編歌詞。

其次，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞進(jìn)行替換演唱，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。當(dāng)幼兒會(huì)唱原歌曲以后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)替換其中的名詞或動(dòng)詞加以演唱。因?yàn)閯?chuàng)編歌詞更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在《幸福拍手歌》中，我把“拍手”改為“拍腿”、“拍肩”、“跺腳”、“哈哈笑”、“咂咂嘴”等等，豐富了歌唱內(nèi)容，提高了幼兒的學(xué)習(xí)趣味性，并激發(fā)了幼兒的創(chuàng)編欲望，拓展了幼兒的思維。

最后，替換整句歌詞，提高幼兒的創(chuàng)編難度。當(dāng)幼兒能熟練掌握替換單詞的演唱方法后，教師加深了創(chuàng)編的難度，學(xué)習(xí)替換一個(gè)樂(lè)句。如在《幸福拍手歌》中，將“如果感到幸福你就拍拍手”，改為“如果感到難過(guò)你就跺跺腳”、“如果感到快樂(lè)你就哈哈笑”、“如果感到生氣你就哼一聲”、“如果想吃水果你就坐好了”等等，用這樣的短句創(chuàng)編更能拓展幼兒創(chuàng)編的思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望和興趣。

二、創(chuàng)編歌曲給幼兒帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，認(rèn)知能力得到了提高

第一，創(chuàng)編歌曲能培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單的歌曲幼兒很容易掌握，如果僅限于原歌曲的學(xué)習(xí)，幼兒很快學(xué)會(huì)唱之后，學(xué)習(xí)積極性便大打折扣，幼兒很難集中注意力。于是我大膽地嘗試創(chuàng)編歌詞，由易到難，從詞到句，進(jìn)行創(chuàng)編。首先學(xué)唱歌曲，然后示范創(chuàng)編方法，最后鼓勵(lì)幼兒用自己創(chuàng)編的歌詞演唱，幼兒的學(xué)習(xí)興趣再次被激發(fā)，特別是幼兒受到老師的表?yè)P(yáng)后，更是積極踴躍，創(chuàng)編內(nèi)容豐富而新穎。如小班幼兒在學(xué)習(xí)歌唱《摘蘋(píng)果》時(shí)，我引導(dǎo)幼兒將“蘋(píng)果”替換為其他水果，僅僅在一次活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)編了十幾種水果的摘法，不僅豐富了對(duì)水果品種的認(rèn)識(shí)，還了解到有些水果是結(jié)在樹(shù)上的，有些水果是長(zhǎng)在地上的。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終保持積極主動(dòng)的參與，體現(xiàn)了“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則。

第二，創(chuàng)編歌詞能提高幼兒創(chuàng)新的意識(shí)和能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。”這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要老師經(jīng)常設(shè)置幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我在教唱歌曲或復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，總是讓孩子創(chuàng)編歌詞。從替換單一的一個(gè)歌詞到替換完整的一句歌詞，如在歌唱《幸福拍手歌》中，先從“拍手”這一個(gè)詞的替換，再到“如果感到幸福你就拍拍手”這一句歌詞的替換。由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，通過(guò)不斷地變換歌詞，使幼兒在積極愉快的參與中，學(xué)會(huì)創(chuàng)編，在充分的創(chuàng)新空間里，敢于大膽地嘗試，大膽地創(chuàng)編，獲得創(chuàng)編帶來(lái)的樂(lè)趣和自信。

第三，創(chuàng)編歌詞能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”。傾聽(tīng)就是在別人講話(huà)時(shí)，能安靜專(zhuān)心地聽(tīng)別人說(shuō)，不插嘴。這一點(diǎn)很多幼兒很難做到，因?yàn)?-6歲的幼兒很容易分散注意力，而且理解能力有限。在歌表演時(shí)，幼兒必須聽(tīng)清楚歌詞，才能用相應(yīng)的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求幼兒要認(rèn)真傾聽(tīng)。如在創(chuàng)編歌曲《幸福拍手歌》中，唱到“拍手”就要拍兩次手，而將歌詞改為“跺腳”時(shí)就必須跺腳兩次，改成其他動(dòng)詞時(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作，而整句創(chuàng)編時(shí)，不僅要聽(tīng)清楚創(chuàng)編的歌詞還要做出與歌詞相吻合的動(dòng)作，這就要求幼兒要更加專(zhuān)心致志，才不會(huì)出錯(cuò)。實(shí)踐證明，讓幼兒經(jīng)常做這樣的練習(xí)，能很好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，極大地提高幼兒的傾聽(tīng)能力。

第四，創(chuàng)編歌詞能夠快速安定幼兒情緒。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。環(huán)節(jié)過(guò)渡中過(guò)多的等待，幼兒間就會(huì)產(chǎn)生打鬧、打架現(xiàn)象。我常用復(fù)習(xí)歌曲，替換歌詞，即興表演的方法來(lái)安定幼兒情緒。如：復(fù)習(xí)歌曲《幸福拍手歌》時(shí)，我指定替換的歌詞，幼兒就把“拍手”替換成相應(yīng)的動(dòng)詞，邊唱邊表演，其樂(lè)無(wú)窮。（有時(shí)請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)來(lái)指定替換的歌詞）。讓幼兒在愉快的表演中輕松過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)中，班級(jí)常規(guī)活而不亂，充滿(mǎn)情趣。這種靈活機(jī)智的環(huán)節(jié)過(guò)渡既能很快安定幼兒情緒，又能培養(yǎng)幼兒的組織能力。

類(lèi)似的創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，深受幼兒的喜愛(ài)。不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣、表演歌曲的樂(lè)趣，也有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力；還能在愉快的參與中自覺(jué)自愿地遵守紀(jì)律，形成良好的生活常規(guī)，可謂是一舉多得。只要我們敢于探索，善于總結(jié)，一定能摸索出更多更好的方法，為幼教事業(yè)增添無(wú)限的光彩。

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