淺談小學數學學科特點和學生學習特點對教學的影響分析

黎獻花

【摘 要】小學時義務教育中的初始階段，新課標改革以來，對于提升小學數學課堂教學質量一直是各學校和老師之間探討的重要話題。制定的合理的教學方案不僅對小學生日后的發展有著重要的促進作用，并且對于教師的職業素質也有著一定的判定標準。小學階段的數學有著較為抽象的特征，對學生的學習生涯有著貫穿性的影響。因此小學教師作為學生的啟蒙階段的引導者，應當充分結合小學生們所具備的特點，了解學生的心理狀態，合理安排數學學科的教學內容，采取合理有效的教學方案，在教學過程中要充分掌握數學的學習特點，將理論與實踐將結合，從而全面優化小學數學教育，多方面提升數學課堂的教學質量，并且對于學生們日后的教學學習中有著關鍵性的影響力。

【關鍵詞】小學數學；學習特點；教學影響

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0224-01

一、小學數學課堂學習的特點概述

1.數學學習內容上的特點。

數學是一門充滿邏輯性和抽象性的學科，小學階段是小學生學習數學的起始階段。對于剛剛接觸數學這門學科的小學生來說，數學是比較抽象的，同時數學對于學生的思維有著較為嚴格的標準，包含著多種數量關系和各種空間形態，為了促使學生培養縝密的思維習慣。小學數學的教學主要目的是為了讓學生們對數學有一個基本的認識以及掌握簡單的數學方法。由于小學生處于汲取知識的初始階段，還未形成較強的邏輯思維能力，因此教學數學教材將抽象的內容最大程度上的進行轉變，讓學生更好的理解，以便更容易掌握課本中的知識。

2.數學學習方法上的特點。

小學生的年齡偏小，對于知識的理解和運用能力較差。小學生獲取知識主要來源于教師的引導和自主探索。自主探索就是培養小學生發現和創造的能力，通過自身的摸索將內容轉化成自數學經驗，因此在教學方法上具有探索性的特點，有利于培養學生的創新能力。并且，教師的引導應當在學生自主探索的基礎上進行，不要讓學生過于依賴和聽從老師的講解內容，而不愿在其他方面多做思考。課堂上教師及教材的引導是學生獲取知識的主要方式，在學習的過程中接受老師傳遞的知識和課本中的內容，這種接受性也是小學數學學習方法的特點之一。

3.教學內容特點。

因為數學知識具有一定的連貫性和遞進性，只有在教學中構建一個系統性的教學知識體系，并逐漸進行完善，才能有效的提升教學質量。然而數學學科是一個較為繁瑣的知識體系，能夠由一個大的知識點，通過層層遞進方式，演化出許多小的知識點，其包含的知識內容彼此之間具有一定的連貫性。要想徹底解析某個完整的知識體系，往往要花費好幾個課時的時間。由此可見，小學教學的學習過程中系統性和漸進性是互相結合的。

二、小學數學學習特點對教學的影響

1.加強學生邏輯思維能的培養。

通常情況下，教師要具備一定的邏輯思維能力，要將看起來呆板的教材賦予色彩，讓其變得生動形象，從而激發學生學習的興趣和積極性，并從小開始培養學生對數學的邏輯概念，以促進學生學習為目的方式來進行教學。教師要懂得將生活中的實際案例與數學教學合理的結合，讓數學走入生活當中，提升學生對數學學習的樂趣及學習效率。小學數學要能夠充分適應學生們的特點，做好與主觀抽象事物的區分。因為小學數學課本大多較為抽象，在這個階段的孩子對于課本中的內容理解較為困難，因此教師在進行教學規劃的時候要做好充分的備課工作，對課程要有著明確的認識，要遵循小學生的認識發展順序，由淺到深、由易到難，從而有效的培養小學生的邏輯思維能力。小學課堂中首先老師要注意營造良好積極的課堂氛圍，增加學生自主學習的能力，充分調動學生學習的積極性，重視學習內容的深化，重點培養邏輯思維能力。其次，教師在講解的過程中注意每堂課中最為重要的知識點，對該部分進行全面細致的分析，以便孩子更好的理解和掌握。最后，在教學的過程中，要培養學生的發散思維，給學生自主摸索的空間，讓學生善于思考，將抽象的知識形象化，從而打破以往的傳統教學模式。

2.讓學生循序漸進的接受教學知識。

小學教學的主要目的是為了讓學生在日后的學習中打下堅實基礎，因此要循序漸進的進行，不能操之過急，要做到一步一個腳印，腳踏實地的學習。因為每個學生的接受程度存在著差別，因此教師應當根據每位學生的具體情況及接受知識的能力進行分組學習，分類教學。根據學生之間不同的差異，制定不同的教學計劃。并且，小學生若是對知識的掌握不夠扎實，很容易忘記前段時間的學習內容，也無法將現階段所講內容與之前的知識連接到一起。因此，教師在教學的時候對于重要的知識點要進行反復的講解，這樣才能保證學習的系統性。除此之外，如果在教學的過程中采用的方式都是一樣的，那么最終的教學成果也會不盡人意。要想學生系統掌握數學教學課程，首先要從簡單的內容入手，循序漸進，最后再學習較難的問題，在該過程中不斷提升學習難度，這樣才能提高課堂質量，讓學生有效學習。

3.引導學生積極主動的探索。

學習知識的過程實際上就是對知識不斷探索的過程。若是學生只能做到在課堂上被動的聽從老師所講授的知識，對于知識的理解只限于表面內容，不能或不會在課堂上花時間主動學習的話，那么對于學生日后的發展是非常不利的。因此，要注重小學生思維能力的養成，引領學生積極主動的探索，并在探索的過程中不斷創新，提升學生自主學習能力，培養獨立思考及自主解決問題的能力，并對學習內容產生濃厚的樂趣。在此過程中要讓學生學會主動思考和研究，在掌握知識的基礎上對內容進行思維加工，用自己理解的方式對內容進行分析，最后轉化為自己的知識經驗。

三、總結

由此可見，制定合理的教學方案對于小學生日后的發展具有決定性的作用。因此教師在教學的過程中要嚴格按照小學生數學的特點來進行，分析每位學生所具備的特點，經常與學生進行溝通和交流，了解學生的心理狀態，全面且系統的做好小學數學教學工作，探尋出能夠適應每一位學生學習數學的方法。對小學數學課程要做好細致的規劃，不斷創新數學教學方式，培養學生的邏輯思維能力，合理安排數學學科的教學內容，這樣才能培養小學生學習數學的能力和素養，為日后的數學學習奠定堅持的基礎，從而盡快實現小學生數學教學目標。

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