小學語文教學中的誦讀教學

代孟杰

【摘 要】在學生的學習生涯中，小學階段是其重要的階段之一，可以為學生奠定良好的學習基礎，在小學的教學活動中，語文學科有著重要的教學意義，其是幫助學生進行理解能力和表達能力提高的重要科目，同時對于學生來說語文學科是其幫助學習其它學科的重要橋梁，因此對于學生有著重要的意義，而對于語文學習來說，誦讀能力是提升學生語文能力的重要方式之一，因此在進行語文教學活動的過程中，全面創新語文誦讀的教學方式，提高小學語文教學的效率。

【關鍵詞】小學語文；誦讀教學；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0192-01

引言

在語文的教學活動中，閱讀和寫作是其重要的組成部分，因此想要全面提高語文的綜合能力，需要對于學生進行全面的閱讀和寫作的培養，但是在傳統的教學活動中，教師對于學生誦讀能力不做重點關注，因此使得學生的誦讀能力無法得到全面提高，所以在新課改實施的過程中，全面提高教師培養學生誦讀能力的意識，創新語文教學方式，提高學生的語文學習效率。

一、小學語文誦讀教育存在的問題

1.教師對誦讀教學認識不到位。

現階段，我國的教育仍停留在應試教育階段，教師及學校將重點放在提升學生的學習成績上，于是教師將語文教學重點放在知識點的講解上。小學課堂一節課40分鐘，而誦讀的時間往往不到5分鐘，由于時間的限定，誦讀未能達到預期的效果，誦讀成為一種形式上的過渡環節。

2.誦讀無目的，且朗讀面窄。

小學語文中的誦讀主要分為齊讀、分組讀、個人讀等形式，學生僅僅因為誦讀而誦讀，沒有目標，缺乏目的性，且教師不重視誦讀，未進行引導，因此難以達到誦讀的效果。教師往往重視班級學習好的學生，個人讀的形式普遍，多數學生難以進行課堂上誦讀，只是被動地作為聽眾，學生得不到誦讀。這樣的教學方式使得誦讀事倍功半，影響學生的積極性。

3.誦讀方法單一。

現階段的小學語文誦讀教學，學生只是機械的“跟著念”，學生對課文不了解，難以掌握文章的情感，忽略了作者所要表達的意思。對于這種問題的出現，其主要的原因為教師在教學的過程中，其使用教學方法較為單一，同時忽略了文中本身的用意，對于語文閱讀能力的培養有所忽視，因此導致學生的語文誦讀能力無法提高，從而在側面影響了學生的語文能力提高。

二、誦讀教學在小學語文中的重要作用

1.有利于規范學生的語言。

不是所有的文章都適合朗讀，應選擇精美的文章進行閱讀，教師無論是在課堂上還是課外閱讀上，都應該尋找適合學生朗讀的內容，并且規范學生的語言，我國地域遼闊，方言無數，小學是最能模仿的階段，教師發音尤其要標準，語調一定要是普通話。語文老師應在朗讀課堂上，嚴格規范學生的朗讀能力。

2.有利于學生語感的積淀。

朗讀可以使學生走進文章，語感就是學生朗讀時的直覺。只有不斷地反復朗誦，才能使學生的感官得到啟發，對文章中的意境切身體會，感知文章中的情感，朗誦也可以提高學生的感悟力，在朗誦的過程中有助于語感的形成。

3.為學生積累豐富的語言材料。

出口成章需要的是大量語言的積累，只有在大量朗讀的基礎下，才能活學活用，教師指導學生朗讀課內作品，在朗讀過程中注重文章整體不同的語境與語言的運用，在文章材料中領悟規律，豐富自己的經驗，提高自己的寫作能力。

4.有利于學生感受美、體驗美。

朗讀可以使學生感到美的存在，切身體驗美的感覺，進而從朗讀中感受到語言的魅力，語文教師都知道，小學語文中，大多數文章都適合學生朗讀，教師通過朗誦讓學生感受語言的優美，使學生從朗誦中體會感悟文字的力量，更能喚起與作者情感的共鳴。

三、小學語文誦讀教學的具體教學方法

1.激發學生的興趣。

想要培養學生的朗讀能力，最重要的是應該激發學生的興趣，只有在有興趣的情況下，才能順利的進行誦讀。教師需要引導學生積極參與到其中，在朗讀的過程中深刻理解文章內容，教師應專心研究、精心設計教學內容，讓學生樂于誦讀文章，真正地激發學生誦讀的興趣。

2.領悟文章的情感。

在誦讀的過程中，教師應引導學生達到與作者情感共鳴的程度，對文章有著深刻的情感，教師要通過精心的教學設計對文本的情感進行透徹地分析，引導學生在正確的思路中開展豐富的想象，與文本達到默契的進入，有了對文章的感悟才能更好地理解文章內容，對作者的情感也有了深刻的體會。

3.指導朗誦的技巧。

學生的興趣激發、領悟文章的情感以及加強范文的引導和指導朗誦的技巧，對于學生學習語文朗誦都是至關重要的，但是指導朗誦的技巧是不可缺少的，學生能夠流利、正確、富有感情的閱讀都少不了老師的指導。教會學生如何處理停頓和句子的轉折，是朗讀一篇文章最關鍵的地方，把握不同的文章節奏和語速以及情感是特別重要的。

4.合理定制誦讀時間。

學生每天都有空閑的時間，根據學生自身的情況來設定每天誦讀的時間，也應根據學生的喜好來進行定制，隨著學生的年齡增長，喜歡誦讀的文章內容也會有所改變，但是讀得越多，讀得效果就越明顯，每天定制誦讀時間，需要學生根據個人自身設計，比如睡覺前的二十分鐘，或者每天早上的二十分鐘，這樣的計劃都可以讓學生養成一個良好的習慣，堅持下來會發現在誦讀文章上有顯著的提高，也為語文課打下了堅實的基礎。

四、總結

小學階段是一個孩子接受能力最強的時期，在這一階段中學習誦讀能力會使孩子在今后的學習生活中輕松不少，在小學語文課中，誦讀勢必要成為一門科學，也是一個教學目標，目前我國很多地方都已經開展了誦讀課程，盡管誦讀課程還存在著很大的缺陷，但是只有解決了問題才能更好地引導學生去學習這門課程。加強誦讀能力，重視文章誦讀，已經是當今語文課中不可忽視的話題，教師應該激發學生對誦讀的興趣，運用合理的方式引導學生學習誦讀方法，為以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

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