幼兒戶外體育游戲中教師的參與及指導狀況研究

阿婧

【摘 要】幼兒戶外體育游戲在幼兒教育與發展過程具有不可估量的作用，教師是幼兒戶外體育游戲教學的直接參與與組織者，其的參與與指導狀況直接關乎幼兒戶外體育游戲上的感受和感情抒發，教師的參與與指導狀況是直接又有效的干預到幼兒戶外體育教學的，教師的參與與指導狀況可以說是不容樂觀，因而提出中肯的建議和意見，為促進幼兒教師在戶外體育游戲教學上的實施策略，促進和激發幼兒獲得更為良好和愉悅的情感體驗。

【關鍵詞】幼兒；戶外體育游戲；教師；參與及指導

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0133-02

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”等；因而戶外體育游戲的宗旨不僅是鍛煉幼兒身體，更為重要的是通過戶外體育游戲，激發幼兒參與活動的積極性，培養他們的規則意識和互助合作的精神。

幼兒戶外體育游戲在幼兒的成長和發展歷程上具有舉足輕重的意義，當前幼兒園的主要教育課程都在滲透化的加入游戲成分時，而戶外體育范疇上的游戲化教學卻遲遲不能實現，一方面是由于戶外體育的游戲化滲透性難以加入，另一方面的原因則是戶外體育游戲教學的不好掌控，幼兒的自主性較高，對教師的素質要求較高，而當前幼兒教師專業化程度處于一個較低的水準下，致使幼兒戶外體育游戲難以很好的開展，同時，從目前的幼兒戶外體育游戲教學從組織形式看，組織類型業相對單一，簡單的說有集體游戲和玩人型玩具兩種，集體游戲指教師預設的，教師組織的集中一個班（小組）的游戲活動；在這類游戲中，教師的預設性較高，但一般不能吸引所有幼兒的興趣，引發游戲動機，于是幼兒只能當作完成任務般地進行“游戲”，同時教師的參與與指導也是采取傳統教學式的手段，教師的參與與指導性更多的體現為一種指令、命令式的言語與動作，師幼互動過于缺乏，教師的參與與指導可以說是是僵硬的，這是一種“游戲缺失”現象，這種游戲是難以不能滿足幼兒的游戲需要。

但從目前的情況來看，教師對于戶外體育游戲的理解還是屬于一個較低的水準，幼兒園教師對于戶外體育游戲的解釋與指導方面相對是欠缺的，同時在戶外體育游戲上的教育方面會更多的是集中在一個安全看管、看護的水平，同時對于戶外體育游戲基本就是放任自由的游戲為主，并且在戶外體育游戲的在培訓與管理方面幼兒園相對也是寬松的，同時，戶外體育游戲的組織上教師的參與也是相對較少，而且教師對于戶外體育游戲的組織上是一種沒有目的性的教育，都是一種幼兒園課程設計或規劃內的緣故才采取的，在教師的戶外體育游戲上的開展很多是基于教學參考書等，而教師的主要作用是努力把教學理想的狀態呈現上，很多時候幼兒園對于戶外體育游戲活動并沒有相對硬性的規定，教師卻遵照性的完成教學任務式的完成，同時職業倦怠是教師在開展戶外體育游戲的一大難題，對于和幼兒一起游戲玩耍，新教師放不開，資深教師則是采取給為委婉的方式來化解，以一種旁觀的姿態來開展。

其次在教師對于戶外體育游戲的態度上，絕大多數的幼師多是戶外游戲的基礎上開始進行教育活動的內容，但這個教育的內容采取的方式則是傳統課堂模式的延伸，同時在戶外游戲的對待上，教師則是抱著一種較為輕松愉快的心情來進行開展的，但是在教育與游戲相結合的環節上教師的基本功還有待提高的水準。從組織指導來看，教師限制過死，給予幼兒的自由選擇性小。

要想能良好的解決上述問題，我們面臨著更為迫切的問題，那就是什么是戶外體育游戲教學，戶外體育游戲教學的開展是在教師的組織下，在戶外體育的范疇里進行一個戶外體育的小概念，在戶外體育游戲的教學上我們面臨的是教師的素質，教育觀念不完善的情況下進行的，因而首要問題在于完善；關于戶外體育游戲上的關鍵詞句是完善，無論是完善教師的教學素養，技能等，或是政策的完善，或是幼兒園方面對教學上的支持等等，這些都是必須完善的，在教學上的理論完善則是完善這個關鍵詞的第一步，理論的完善包含兩個方面的內容，一方面是要完善關于戶外體育游戲教學理論的完善，另一方面則是教師技能素養的培訓，這需要各個方面的支持與協助，教師方面可歸納為：

1.創設情境，讓幼兒自立選擇，為幼兒創設一個愛與寬松的情形是成長幼兒締造力的前提，在戶外場地的整體結構上，充實考慮一切身分各區域中的材料既彼此自力又彼此交織，使戶外勾就地地釀成了立體的，多條理的，多視角的。在戶外體育勾當中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一路玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時刻，讓幼兒自己選擇，自己做主，使他們有盡可能多的選擇自由度，讓幼兒在這些區域中充實闡揚自己的想象，締造出良多有趣的體育勾當，材料是多功能的、可變的、平安的。

2.豐富活動內容，變化活動形式們在選擇活動內容時，要充分考慮到幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發展水平，又貼近幼兒生活讓幼兒感興趣的活動。

3.充分發揮教師的主導作用，促進幼兒主動發展在體育游戲中，教師的主導作用對幼兒有著重要影響，老師干預過多和放任自流兩種傾向都不能正確發揮教師在幼兒體育游戲活動中的主導作用。這就要求老師在戶外活動時，要依據實際需要不斷變換自己的角色身份，采取靈活多變的形式，對幼兒進行指導，以達到綜合發展幼兒各種能力的目的。

因而在戶外體育游戲的教學上是在幼兒階段采取了游戲化的手段就可以歸屬于戶外體育游戲教學了，在幼兒階段是關于游戲化的體育課程的開展，這個概念更為人知道的，因而教師在采取游戲的手段進行戶外體育游戲時，我們必須是要明白在戶外體育游戲的教學上我們要走的路還有好長好久才可以走完的。

其次在完善的另一個方面則是政府政策方面和幼兒園層次，一方面要求對幼師給予更多的關注和幫助，幫助教師實現在職培訓和職后培訓的途徑和方式，促進幼兒教師的進一步專業化的實現，幫助幼兒教師實現在教育的過程，最終幫助幼兒教師在戶外體育游戲的開展和參與上的進步。

體育游戲活動給幼兒提供了發展體能，充分表現內心情感世界的機會。相信，我們只要認真貫徹《綱要》精神，讓幼兒在戶外體育游戲活動中快樂地成長，孩子們還會將體育活動中培養的參與性、自主性和創造性的主體精神擴展到教育的其他領域，使自己得到全面和諧的發展！

參考文獻

[1]張蒞穎，張世鋒.英國開展兒童戶外游戲的理論與實踐[J].學前教育研究，2010，（8）.

[2]華愛華.幼兒戶外游戲的挑戰與安全[J].體育與科學，2009，30（4）.