初中英語教學中分層教學法的應用探索

韋賢

【摘 要】英語是整個初中階段進行學習的重要部分，對于學生今后會有著更好的發展起著至關重要的作用，因此，對于初中英語的教學要有足夠的重視。要采取科學有效的教學方法來進行英語的教學，只有這樣，學生們才會更好的進行英語方面的學習，而分層教學法運用到英語教學上取得了不小的成績，備受教師與學生們的歡迎。故本文就分層教學法如何運用在初中英語教學進行探索，以下就是筆者的一些觀點與看法，希望能夠給廣大初中英語教學工作者帶來幫助。

【關鍵詞】初中英語教學；分層教學法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0130-01

個體差異隨著新課程理念的不斷深入，忽前言：在新課標理念的逐漸深入與普及下，不重視個體差異的教學理念早已不適合社會的正常發展與學生們的健康發展。因為傳統的課堂上沒有重視對學生們個人的發展，總是一味地強調整體的成績，所以，學生們的英語并不有得到實質性的提高。而在初中英語課堂上引進分層次教學，針對不同學生采取不同的教學方案，避免了傳統教學中出現的學生趕不上教師進度的問題，并且還滿足了學生們的需求，同時還提高了學生們的學習效率。因此，運用分層教學法進行初中英語的教學是很重要的。

一、分層教學法的概述

分層次教學，顧名思義就是根據學生們學習不同英語程度來進行分班教學。因為每個學生是獨立的個體，受他們的智力與非智力因素的影響，學生們的學習英語的程度不盡相同，所以，若是還是如以前那樣開展“一刀切”的教學方式的話，會嚴重影響學生們的主體差異性。然而，在實際的英語教學活動中，運用分層教學法便解決了傳統教學下“一刀切”存在的問題，而且還能夠使學生達到不同層次的要求。比如，在傳統教學模式下，不能夠使所有的學生們達到教學大綱的要求，而且也不能夠使英語較好的同學得到更好的發展，同時也不能使英語差的學生得到實質性的提高等等方面。但是，運用分層教學法，就可以在很大程度上改善以上的問題，而且也會使得教師與學生間的交流與溝通更加順利。但是就目前而言，分層次教學的使用并不是很順利，盡管他在很大范圍內被運用到英語教學中，可是他的理論實際依據還是不夠完善，致使相應的具體實施措施與方案出現了很多的問題。但是，經過現行的結果表明，不可否認的是，采用分層次教學時開展英語教學是明智的選擇，會時今后英語教學重要的發展方向。

二、初中英語教學中應用分層教學法的作用

在初中英語實際教學中，運用分層教學法會有著很好的效果，而且在很多方面都有起著很大的作用。比如，當今的教學環境正處在素質教育的背景下，進行分層次教學，會對不同英語程度的學生都會有著針對性的教學，這樣一來，英語較好的學生會有著更大的提高，與此同時，英語程度差的學生也會有顯著性的提高。另外，英語學習是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕便能把英語學好的。所以，教師運用分層次教學，對不同層次與不同知識水平的學生都會有著各自能力的提高與改善，這樣一來，在很大程度上促進了每個學生們的學習，而且學生們自身英語水平也得到了極大的發展。

三、實施分層教學法的關鍵要點

初中英語教師引進分層教學法進行英語教學時，不能夠忽視以下幾個方面。第一，在進行分層次教學時，教師不能太過主觀，要根據實際情況來開展分層次教學，否則分層的效果是很難實現的。所以，教師在進行教學時，要事先與學生與家長交流與溝通，來充分了解到學生們的實際英語水平，再去開展相應的英語分層次教學工作。第二，在進行一個階段的英語學習后，絕對不能夠忽視對學生們學習效果的檢驗。在根據分層次教學后，要對學生們進行不定期的檢驗與測試，才能知曉每個學生們學習的進度與效果相同，這樣一來，才能更好的對后續教學工作進行展開。

四、初中英語教學中分學法的應用策略

1.區分不同的學習對象。

在初中英語教學的過程中，采用分層次教學，最重要的工作就是要對學生進行分層。因為在英語的學習的過程中，學生個人的基礎知識掌握的能力是至關重要的。因此，教師可以根據現有的學生們英語知識的程度來劃分不同的層次，比如，分成甲層、乙層、丙層。而具體的分層可以通過開展一次專門檢驗學生們的基礎知識的程度的測試，或是以學生們上課的實際表現與作業質量來劃分。比如，在測試后，將成績在80到100的學生分在甲層，60到80的學生劃分在乙層，同時丙層為60分以下的學生。之后在根據每個階段的學習情況與效果，教師再做出相應的調整，之后在根據分層的情況來開展相應學習方案。

2.區分不同的教學目標。

對于英語學習者而言，為自己量身制定一份英語任務目標是必不可少的。而在初中的英語的教學過程中，由于學生們剛接觸英語不久，對相應的內容的學習不是很清楚，往往是靠教師的指導與監督下進行英語學習。所以，要想每個學生都能提高英語水平，教師需要根據不同同學的英語程度來制定相應的學習計劃與目標。比如，例如，在進行初二人教版Unit 9 section B文章的講解前，便可以要求丙層學生進行新單詞的預習，而對乙層的學生要求將整個課文都預習一遍，對甲層的學生則要求更高，要要求他們將簡潔的英語句子來總結每個英語段落的大致意思。這樣一來，每個層次的學生的相應的能力得到了培養。

3.對課堂提問進行分層。

因為英語學習是一個循序漸進的過程，而且學生在學習后相關知識的難度也會逐漸增大，而且不同能力層次的學生對于英語的理解也不相同。所以，在進行英語教學的提問環節時，相應的問題的提問要有針對性，要根據不同英語程度的學生來設置不同難度的問題，這樣一來，學生們才會有信心去回答。比如，教師在初一人教版Unit 5 section A文章講解前，對所有學生都提出“Whats the passage mainly about？其次，根據學生的回答情況，拋出第二個問題：Whats the main idea of each paragraph？”這樣一來，對不同層次的學生進行閱讀時，會有著很大的作用與幫助的。

結語

總之，英語是初中階段很重要的學科。教師在新課標的要求下，采用新課標進行英語教學，對教學的效率會有著很大的幫助，而且在很大程度上能夠提高每個學生的英語水平。在實際的教學過程中，教師要跟據不同的教學對象，設置不同的教學目標，來開展不同的教學工作，這樣便能極大的發揮出分層教學法的價值與意義。

參考文獻

[1]江章英.2015.分層教學法在初中英語教學中的應用探索[J].情感讀本，（26）：53.

[2]徐德榮.2014.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].中學生英語（初中版），（5）：80.