環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與發(fā)展方向

劉莎

【摘要】生態(tài)環(huán)境問題的日漸嚴(yán)重給我國高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才方面的培養(yǎng)提出了更高的要求。通過幾年來的教學(xué)實踐，各高校的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上都已經(jīng)形成了自己獨特的優(yōu)勢。但是仍然存在一些缺乏專業(yè)背景以及辦學(xué)基礎(chǔ)條件比較差的高校。本文主要對我國當(dāng)前環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對此進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境生態(tài)工程專業(yè) 人才培養(yǎng) 問題 發(fā)展方向

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0235-02

引言

隨著我國不斷的發(fā)展，環(huán)境污染問題逐漸凸顯出來，社會對于環(huán)境污染治理和保護(hù)的要求也在不斷的提升。尤其是在我國“生態(tài)文明建設(shè)”這一戰(zhàn)略提出之后，社會對于環(huán)境生態(tài)工程方面的人才需求更加的大，特別是工程應(yīng)用型方面的人才十分的缺乏。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)飛速發(fā)展的各方面要求，各個高校也是增設(shè)了環(huán)境生態(tài)工程這一專業(yè)，其主要的目的就是為社會輸送更多的生態(tài)學(xué)以及環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)技能的人才，進(jìn)而更好的應(yīng)對我國當(dāng)前日益嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。

1.環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在的問題

1.1課程開設(shè)和人才培養(yǎng)的定位不符

我國當(dāng)前很多高校的環(huán)境生態(tài)專業(yè)課程基本都是圍繞著生態(tài)學(xué)以及環(huán)境學(xué)這兩方面來開展的。例如根據(jù)目錄建議開設(shè)生態(tài)工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)以及生態(tài)毒理學(xué)等相關(guān)課程。而這些課程大都是以理論知識教學(xué)為主，與我國當(dāng)前所提倡的“大工程觀”教育理念以及環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)所授予的學(xué)位嚴(yán)重不符。同時在人才培養(yǎng)定位上，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)所培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)或者是事業(yè)單位中從事環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作的人才[1]。

1.2硬件條件以及師資力量較差

很多高校設(shè)立環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)都是為了更好地適應(yīng)教育部對本科專業(yè)的調(diào)整，進(jìn)而在原有的生態(tài)學(xué)以及環(huán)境工程學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)之上設(shè)置成為現(xiàn)在的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)。這些高校能夠分為兩種類型，第一種是之前就是生態(tài)學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)的高校，他們在原有基礎(chǔ)之上形成環(huán)境生態(tài)工程這一專業(yè)；第二種類型就是之前沒有設(shè)立過生態(tài)學(xué)專業(yè)，然后只在環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)之上形成新的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，所以其在剛開始設(shè)立的時候，難免會遇見各方面的問題，例如硬件設(shè)置不完善以及師資力量差等。

1.3課程設(shè)置和教學(xué)實踐水平差異較大

通過幾年來的教學(xué)實踐，各個高校的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上都已經(jīng)形成了自己獨特的優(yōu)勢[2]。例如青海大學(xué)、貴州民族大學(xué)等等，他們在環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的課程設(shè)置上都是以生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及環(huán)境工程等課程為主，基本包含了我國當(dāng)前環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)中設(shè)置的各種專業(yè)課程類型，不過這些高校在具體的課程安排上又有著一定的差異，例如青海大學(xué)所采用的是“高原生物學(xué)菁英班”的培養(yǎng)計劃，其主要就是將環(huán)境生態(tài)工程當(dāng)作是一種專業(yè)選修，這樣不僅能夠很好的保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的廣度，同時還在很大程度上展示出了這一專業(yè)方面的深度，培養(yǎng)特色十分鮮明，但是不同學(xué)校的教學(xué)實踐水平的差異還是很大，嚴(yán)重影響到環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的順利開展。

2.環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向分析

2.1培養(yǎng)個性化的復(fù)合型人才

當(dāng)前社會對于人才的需求是多樣化的，而環(huán)境生態(tài)專業(yè)是理、工等多個學(xué)科交叉組成的，所以要求環(huán)境生態(tài)專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才必須得具備個性，不能所有的學(xué)生都會一樣的技能和一樣的知識結(jié)構(gòu)[3]。除此之外，因為學(xué)時有限，所以人才的個性化需要運用多個角度以及多個方向的選修課來完成。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的學(xué)生需要通過必修課來掌握最為基本的理論知識和相關(guān)技能，然后根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好來選擇內(nèi)容豐富的選修課，以此來更好地構(gòu)建自己獨特的知識體系，這樣也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著更多的選擇，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

2.2優(yōu)化教學(xué)資源配置

對于一些缺乏專業(yè)背景以及辦學(xué)基礎(chǔ)條件比較差的高校，應(yīng)該積極的優(yōu)化教學(xué)資源配置，通過人才的引進(jìn)以及專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)來更好的與環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的發(fā)展需求相契合，盡可能的提升該專業(yè)的人才培養(yǎng)水平以及相關(guān)能力。例如貴州民族大學(xué)在剛剛設(shè)立環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的時候，因為缺乏這方面的專業(yè)人才，所以使得學(xué)生的培養(yǎng)以及日常教學(xué)上都受到了影響。但是學(xué)校通過合理的組建生態(tài)與化學(xué)環(huán)境工程學(xué)院，將環(huán)境生態(tài)工程當(dāng)作是學(xué)院的重點建設(shè)對象，并且還合理的引進(jìn)了相關(guān)專業(yè)背景的人才，以此來充實本校的教師隊伍，使得本校的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)在短短的時間內(nèi)就具備比較好的人才培養(yǎng)能力，更好的滿足了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)對于人才培養(yǎng)方面的需求。

2.3不斷提升和完善教學(xué)管理的質(zhì)量和水平

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)教師必須得清楚的認(rèn)識到，只有積極的進(jìn)行日常教學(xué)管理制度的完善，不斷地提升教育管理水平，才能夠更好的促進(jìn)環(huán)境生態(tài)工程的發(fā)展，具體可以從以下幾個方面著手：

（1）重視優(yōu)勢特色建設(shè)，積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的改革。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上建立起具備時代特色并且影響力較大的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)。而這首先就得合理的進(jìn)行應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，在夯實生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程以及環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，盡可能的拓展這一專業(yè)領(lǐng)域，使其能夠和我國現(xiàn)有的需求體系相匹配，針對性地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，例如生態(tài)系統(tǒng)健康評價、水污染防治生態(tài)工程等等，同時還應(yīng)該及時的調(diào)整教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更多的實踐機會，使其能夠具備相應(yīng)的工程經(jīng)驗以及實踐技能。

（2）創(chuàng)建開放式的教學(xué)模式，增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)生態(tài)工程專業(yè)教師應(yīng)該適時的改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的質(zhì)疑和見解，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)該合理運用網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如運用多媒體課件、視頻短片等，以此來充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。最后就是需要將環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程的教學(xué)模式設(shè)置的更加開放，加強師生之間的互動，以此來提升專業(yè)教學(xué)的趣味性，使其變得更加的活潑生動。

2.4加強實踐能力培養(yǎng)，提升就業(yè)能力

針對社會導(dǎo)向不明確和缺乏工程實踐環(huán)節(jié)等問題，各個高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實踐課程學(xué)分，并且加強和企業(yè)之間的合作，以此來進(jìn)一步的強化學(xué)生實訓(xùn)以及實習(xí)鍛煉的機會，同時還可以定期開展實踐技能大賽等相關(guān)活動。通過教師承接的工程項目和科研項目來實現(xiàn)校內(nèi)實踐這一目標(biāo)，然后就是積極的和企業(yè)共同創(chuàng)建實習(xí)基地，搭建校企之間的合作平臺，以此來充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們吃苦耐勞以及愛崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生能夠提前感受工作的環(huán)境以及工作內(nèi)容，進(jìn)而在畢業(yè)之后能夠更快的適應(yīng)。然后就是可以借助于“挑戰(zhàn)杯”等各種國家級的競賽平臺或者是省級、市級等比賽來打磨學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)技能，為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的學(xué)生提供多的就業(yè)渠道，提升他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，自環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)設(shè)立以來，該專業(yè)的教學(xué)實踐問題以及目標(biāo)定位等問題仍在不斷的探索和深化中。不過我國當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境依舊面臨著非常大的壓力，急需大量具備實踐能力以及專業(yè)知識的環(huán)境生態(tài)工程方面的人才，這就對高校的人才培養(yǎng)提供了更為嚴(yán)峻的考驗以及更高的要求，只有積極的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地優(yōu)化教育資源配置等，才能夠有效地提升環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力以及教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銘， 曾廣能， 朱四喜，等. 高校環(huán)境生態(tài)工程本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與辦學(xué)思考[J].生態(tài)科學(xué)， 2018（1）：99-100.

[2]周震峰，史衍璽，王凱榮.高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2013（7）：66-68.

[3]周震峰，史衍璽，王凱榮. 基于核心技能分析的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].教育教學(xué)論壇， 2016（4）：127-128.