等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

周潔

【摘要】古詩文教學在小學語文教學中扮演著不可或缺的重要角色，其不僅能夠培養學生的審美情趣，還能夠促進學生的綜合發展。素質教育大環境下，古詩文教學在小學語文教學中得到了前所未有的重視，我們開始關注古詩文背后的人文、精神價值。對學生而言，詩詞學習是一個長期而相對枯燥的過程。本文筆者就小學古詩文教學進行了如下討論，希望對完善小學語文古詩文教學有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0058-02

古詩詞是中國傳統文學的精髓，其因為語言優美、意境深邃，深受人們的喜愛，在這古詩詞文化更符合中國人含蓄內斂的性格特點，雖然沒有將感情直接表露出來，字里行間卻都是“含情脈脈”。無論是“借景抒情”還是“寓情于景”，它所傳遞的文人墨客的智慧與思想直至今天仍值得我們去學習。借此來陶冶學生的性情對其今后的發展有著非常重要的意義。

一、當前小學語文古詩文教學中潛藏的問題

結合實際教學現狀分析，當前小學古詩文教學中潛藏的問題主要體現在以下方面：首先是教師過于強調“死記硬背”，忽視內容賞析的問題。新一輪的課程改革正在逐步推進，小學語文教學也受到了不同程度的影響。但國內應試教育的大環境仍沒有得到改變，教師因受傳統教學思維的影響，在古詩文教學中過于強調死記硬背，忽視了學生對古詩文的理解。古詩文的學習離不開誦讀，但誦讀卻不等于死記硬背，而是一種在理解內容的基礎上進行的記憶。若過度依賴機械化的背誦與記憶則會起到反效果。其次是古詩文教學重點不明確、目標不清晰的問題。對小學階段的古詩文教學不同教師有著不同的認識，有的教師認為只要學生會背誦即可，無需將時間花在詩文內容的講解與賞析上。[1]即便向這個方向努力也難以取得理想的效果。而部分教師則認為小學古詩文教學應當面面俱到，由淺入深、由表及里的展開，但因為缺乏高效的教學策略所以往往難以兼顧，最終這一環節的教學內容將滑向深淵。因此明確教學目標以及教學重點是完善小學古詩文教學并提高其有效性首先應重視的問題。

二、提高小學古詩文教學的策略

1.由生活實景著手激發學生的學習興趣

古詩文教學需立足于生活實景，這樣能夠降低其理解詩文內容的難度。小學生對事物的分析與認識很容易會出現偏差，尤其在賞析詩文內容時若沒有生活實景作支撐更容易走入盲區。但需要強調的是其內涵不應被生活實景所“拖累”，應保持一定的藝術性。日常教學中我們可以嘗試引入特定的教學情境來激發學生對于古詩文教學的興趣，依托多媒體教學設備完成情境導入，運用動態的敘述方式將學生的思維牢牢吸引在古詩文的內容之上。通過分小組合作，以提問、討論交流的方式分析古詩文的內涵，全方位的對古詩詞進行解析。鼓勵學生發散思維、積極交流，才能夠迸發出不一樣的火花。最后按照學生已經形成的思路進行講解，以拉近其與古詩詞的距離。古詩文教學應立足于學生的實際需求，如此才能夠提高教學有效性。

2.提高對誦讀的重視程度

誦讀是感悟作者情感、古詩文內涵的渠道，教學中需重視誦讀，教師也應當重視誦讀方法的講解。依靠誦讀學生能夠感受詩中的生活節奏以及自然節奏，最大限度的貼近作者創作時的情感，感受其中蘊含的魅力。在實現情感溝通的基礎上，讓學生學會誦讀也能夠提升其古詩文賞析能力。日常教學中，可以以每天一首古詩的作業形式引導學生重視誦讀、學會誦讀，即便再簡單的一首詩，只要學生能夠積累下來便值得鼓勵。古詩文的學習是一個循序漸進積累的過程，只要轉換思維、創新方法，提高古詩文教學的有效性并不難。

3.依靠提問進行引導

日常教學中，恰當的提問能夠幫助學生把握重點內容，從而降低他們理解古詩文內容的難度。基于宏觀層面分析，小學生的想象力天馬行空，只需進行適當的引導便能夠產生令人驚喜的結果。[2]因此需利用好這一特點，依靠提問進行引導。《江雪》是一首耳熟能詳的古詩，作者的風格獨到，僅用20個字便給這幅冬日江景圖注入了生命力。教學中嘗試向學生提出以下問題則能夠幫助他們理解：“千”與“萬”分別對應哪兩個字，反映了作者什么樣的心境；哪一個詞最能夠體會出作者內心的情感。如此學生能夠理解詩中描繪的景與情之間的聯系，進而把握住這首詩的內涵。提問要有針對性，切忌泛泛而談，每一個問題的提出都應當讓學生有所收獲。

古詩文教學由小學階段開始，這一時期正是打基礎的關鍵階段。因此為提高教學效率需強化教學方法的創新，新課改影響下諸多新穎的教學方法走入了小學語文課堂，日常教學中可以有針對性的進行選擇。結合實際教學現狀分析，當前小學語文古詩文教學中仍存在諸多問題，所以其有效性難以提高，所以我們需要從創新教學手段、發散思維著手逐步解決好其中存在的問題，以提高教學有效性。本文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對推進相關工作的落實有所幫助。

參考文獻：

[1]王紅.談小學古詩文教學中有效突出意境美的策略[J].新課程導學，2018（19）：73.

[2]龐唯嫻.探小學語文古詩文有效教學方略[J].小學生作文輔導（上旬），2018（03）：71.