職業教育改革和培訓體系研究

谷玉玲

【摘要】我國職業教育經過近年來的快速發展，取得了舉世矚目的成就。目前中國的職業教育已具有了自己的特色，教育形式不斷創新，培訓規模日趨合理，為各行各業培養和輸送了大批技能過硬的專業技術人才，取得了較大的社會和經濟效益。在十幾年的快速發展和巨大成就取得的過程中，我國職業教育存在的一些突出問題也逐步暴露了出來，這些問題或多或少地制約著職業教育的科學發展。因此，改革職業教育和培訓體系是大勢所趨。

【關鍵詞】職業教育 改革 培訓體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0009-01

我國職業教育經過近年來的快速發展，取得了舉世矚目的成就。目前，職業院校數量規模和在校生人數均居世界首位。黨的十九大上，習總書記強調要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。這為職業教育發展再次提出要求，明確了方向。

一、我國職業教育的現狀

在十幾年的快速發展和巨大成就取得的過程中，我國職業教育存在的一些突出問題也逐步暴露了出來，這些問題或多或少地制約著職業教育的科學發展。歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）學歷提升受阻

目前我國職業教育還沒有和傳統的學歷教育有效銜接，中職到高職的提升通道基本打通，但高職到本科、研究生的提升通道不暢，沒有明確的政策支持高職升本，造成學歷提升受阻，影響了職業教育的吸引力。

（二）專業設置盲從

部分高職院校一味追求專業門類的齊全和專業設置的“熱門”，實現所謂的綜合性，而忽視了本身的學校特色和專業強項，造成學校規模大，學生數量多，但特色不明顯，畢業生缺乏就業競爭力。

（三）產學融合不夠

學校的課程設置和技能實踐沒有與企業及市場需求和生產實踐要求相統一，沒有與國家產業轉型升級的大環境相適應，造成畢業生技能落后，畢業生不熟悉生產一線情況，企業不了解畢業生能力狀況的情況。

（四）職業認證脫節

高職院校和職業技能認證機構相互獨立，畢業生取得畢業證后，為了適應就業要求，還需重新進行職業技能培訓、認證，勢必影響就業周期和就業率，降低了職業教育吸引力。

二、關于教育改革和培訓體系完善的對策思考

（一）嚴把院校質量關

職業教育主管部門應加強對職業院校的監管，職業院校要把學生能力培養作為出發點，不能一味追求專業門類的齊全和學生數量。應該發揮院校的行業特點和專業優勢，著力打造具有行業競爭力的院校。

（二）嚴把課程設置關

職業院校的課程設置不能一味追求所謂的“熱門”專業課程，應該緊貼學生培養目標，統籌好理論教學和技能培訓的關系。課程設置應堅持按崗定教，緊緊圍繞崗位需求設置調整專業課程，同時，課程的設置不能一成不變，要緊跟行業轉型升級特點適時予以調整，積極探索數字化課程體系建設，著眼“互聯網+X”，開發微課、工作過程模擬軟件、名師講堂等多種形式的職業教育數字化課程。

（三）嚴把技能培訓關

職業院校要把握好理論教學和技能培訓的關系，不能重理論而輕技能。技能培訓應該緊貼行業特點和崗位需求，以培養生產一線的動手能力為目標，以學生就業為導向，努力實現理論與實踐優勢互補，互為支撐，互為延展。

（四）改革教學模式和教學方法

現代科技飛速發展，知識更新換代非常迅速。而職業院校的教學模式和教學內容卻是很多年不改變，一直是以教師在課堂上講解理論知識為主，學生聽為輔；實驗和實訓的時候，以教師操作示范為主。每個學生學會了多少， 對知識的理解和掌握程度教師并不能完全掌握。很多教學內容已經是被淘汰的、落后的知識，即使學生學會了，到了社會上，依然不能很快適應工作崗位，不能滿足企業對人才的要求。因此，必須改革教學模式和教學方法。首先，把教學過程中的以教師為主改為以學生為主，將微課、慕課和翻轉課堂的概念引入教學過程。重視在線開放課程的建設，重視網絡學習平臺的建設；并利用學習平臺實現預習、作業、答疑、討論等環節；教師課前在學習平臺發布預習任務和相關題目，學生通過預習找到自己的疑問在課堂上教師有針對性的進行講解和答疑。其次，要提高學生的學習興趣，職業院校學生學習興趣普遍不高，究其原因有兩點：一是學生對所學知識的實用性持懷疑態度，很多學生認為所學內容與企業的社會的要求相差甚遠，因此，從主觀上并不能積極、主動的去學習；二是職業院校對課程的考核標準仍是以筆試為主，對個人綜合能力和創新能力以及解決問題的能力考核不足，很多學生平時不需要非常努力的學習就能通過考核，因此學生學習的興趣不高。要提高學生學習的興趣和積極性，必須以企業的工程項目和案例作為教學引入點，教學內容注重解決實際工程問題，對于不努力學習的學生，加大補考和重修的力度，遲發或不發畢業證，直到達到要求為止，這樣才能讓學生從態度上重視學習，并自發的學習。

（五）深化產學融合

職業院校已經越來越認識到產教融合對職業教育發展的重要性，但大部分產教融合流于表面，并沒有真正解決根本問題。究其原因是企業參與教育的積極性不高，企業是以盈利為根本目的的，注重的是生產效率和市場需求，沒有相關的法律法規和制度來約束和促進產教融合，單純靠企業的社會責任感是遠遠不夠的。政府應出臺政策促進和鼓勵企業參與職業教育，如可以嘗試讓企業家參與職業教育的管理工作。職業院校可以和企業采取多種模式的合作，如讓企業工程師到學校給學生和教師培訓上課并付出一定的報酬，學生和教師經常到企業進行學習和鍛煉，學習先進的技術知識。

（六）職業院校應嘗試將教學與科研分離

職業院校應以教學為主體，科研為推動，兩者相輔相成。目前職業院校的教師除了完成必須的教學任務，也需完成大量的科研任務，這樣容易分散精力，顧此失彼，不利于職業院校的發展。因此應將教學與科研分離，一部分教師專門完成教學工作，一部分教師專門完成科研工作。所謂“術業有專攻”，這樣每位教師都可以集中精力專攻自己的工作，使教學工作和科研工作齊頭并進，共同推動職業院校的發展。

參考文獻：

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