體育游戲在初中體育教學中的應用探究

蘇娟 虎翠玲

摘?要：體育是中小學教育中設置的基礎學科，不僅可以讓學生的身體素質得到提高，還可以讓他們的體育技能和精神得到發展。盡管如今國家越來越重視中小學體育課程的實施和學生身心健康發展水平，但是當前中小學生對體育學科并不感興趣，參與體育活動的積極性明顯不足。所以，本文對體育游戲在初中體育教學中的應用展開研究，試圖找出更具效果的應用策略以提升體育活動的趣味性和提高學生參與體育活動的積極性，最終提高學校的體育教學效果和發展學生的身心素質。

關鍵詞：體育;體育游戲;興趣;積極性;身心素質

體育游戲不僅不被游戲的娛樂性和競爭性，還具有教育性和激勵性，這是因為學生在愉快的體育游戲中，通過相互競爭收獲成功的喜悅，從而激勵學生勇往直前。當然，也會讓學生經歷失敗的教訓，從而教育他們磨礪自己。由此觀之，體育游戲不僅可以作為初中體育教學活動形式和內容，也可作為一種教學方法。所以，探究體育游戲在初中體育教學中的應用，并提高其在教育教學中的作用和地位具有現實意義。

一、 當前初中體育教學過程中暴露出的主要問題

（一） 學生參與體育游戲的積極性明顯不足

傳統的體育課通常分為三個步驟：首先，圍繞操場跑兩圈;其次，原地小范圍熱身運動;第三，教學和訓練課程內容;最后，自由活動。尤其是在一些農村中學，往往將學生集中點名并強調一下活動安全事項之后，就讓學生自由活動，根本沒有教學過程。另外，大部分學生在體育游戲引入課堂初期非常感興趣，可時間一長便對體育游戲不感興趣，繼而參與體育游戲的積極性明顯下滑。特別是一些女學生，由于身體體質原因，往往不加入劇烈運動中，而選擇聊天、做作業、買零食等。

（二） 學生普遍缺乏敢于挑戰和突破自我的勇氣

體育不僅能讓學生的身體素質更好，更能培養他們吃苦耐勞、勇于挑戰的精神。但是，如今初中生的心靈普遍比較脆弱，導致他們普遍缺乏敢于挑戰和突破自我的勇氣。例如，有的學生上課時往往會選擇自己擅長的體育游戲，致使體育課堂上的體育游戲項目長期雷同，長時間后學生便對此失去興趣。另外，這也反映了他們如果涉足弱項則極有可能面臨失敗的消極心理，從而為了維護自身在同學們面前的強者形象，往往選擇擅長的體育游戲而不敢挑戰弱項，缺乏挑戰自我、突破極限的勇氣。

二、 體育游戲在初中體育教學過程中起到的主要作用

（一） 有利于學生情感的培養和發展

各種各樣的體育游戲不僅讓學生的學習生活更加豐富，而且激發和培養了他們豐富的情感，如奮斗意志、拼搏精神、競爭意識、團結友愛的精神等。學生參與體育游戲的過程中，一方面會獲得情感的滿足，另一方面能獲得一定的不滿足感。前者是對自己的肯定，進而在取得成績的情況下，不斷激勵自己勇往直前。后者是對自己不足的認識，進而理清日后自己的奮斗方向，并不斷鼓勵自己勇于前行。也就是說，形式豐富多樣的體育游戲不僅會讓學生的情感得到有效培養，更讓他們的身心素養得到全面發展。

（二） 有利于學生認識團隊協作的重要性

教師組織的體育游戲大多體現了學生之間的相互協作，依靠團隊的力量共同解決實際問題。這種游戲的操作性非常強，且可參與性非常明顯，使得學生能平等、互動地投入到游戲當中，讓他們在游戲的過程中團結協作給自己帶來的積極影響，從而在加強生生交流的基礎上締結更純正、穩定的友情。也就是說，體育游戲不但能讓學生充分認識到團結協作的重要性，更能讓他們體驗到公平、平等、團結的重要性，繼而進一步引導學生形成更完善的情感。

三、

體育游戲在我國初中體育課堂實際教學中的應用策略

（一） 根據教學實際需要合理選擇體育游戲

體育游戲的目的是讓學生在愉快的游戲中掌握知識，系統的、根據教學實際需要開展的體育游戲，更能體現出體育知識的系統性。一旦體育游戲脫離體育課堂教學的實際需要，便會無法實現教學目標。例如，教師為了培養和提升學生的籃球技巧，如果只是采用傳統的授課模式不斷強調籃球的動作要領，而忽略了學生對籃球技巧的實際需要，那么教師的教學始終游離在學生的學習需要之外。這樣的教學即使持續再長時間，也只能枉費學生的時間和精力，對促進學生的發展并無多大效果。所以，教師可以將籃球技巧的教學和培養轉化為體育游戲，將學生分配不同的角色，讓他們投入到真正的競賽中去，在實踐中獲得真知奇技。

（二） 有計劃性的制定學生個性化培養方案

每個學生的特點都不同，那么教師就應結合學生的特點進行個性化教學。體育游戲能有效培養和發展學生的素質，所以教師應有計劃性的制定學生個性化培養方案，并結合教學目的、培養目標靈活調整培養方案，以最終有效提高學生的整體素質。例如，教師在培養學生的平衡力時，根據學生的特點分為平衡力強、中、弱三等，并對這三等學生分別制定個性化培養方案，然后實時跟進和結合實際情況及時調整方案，以最終實現學生個性化培養的有效性。

（三） 對學生提出明確具體的要求

育游戲盡管以游戲或活動的形式向學生呈現體育知識并培養學生的身心素養，但其依然離不開體育教學要求。所以，游戲過程中教師要對學生提出明確、具體的要求，從而讓學生帶著“任務”，朝著共同的方向參與到游戲中。例如，教師在上拔河比賽內容時，不僅要提醒學生內容的娛樂性，更要讓學生認識到拔河比賽贏的關鍵并非局限于力量，更應注重團結協作能力。這樣一來，學生參與游戲時，就會在具備競爭意識的基礎上，進一步形成團結協作的意識。

四、 結語

從中考體育不斷改革可以看出，我國政府非常關心青少年的身心健康。體育教學作為學校貫徹落實“提高學生身心素質”的主要方式，當前暴露出了諸多問題，如學生參與體育游戲的積極性明顯不足、學生普遍缺乏敢于挑戰和突破自我的勇氣等。鑒于體育游戲不僅有利于學生情感的培養和發展，而且有利于學生認識團隊協作的重要性，所以教師首先應根據教學實際需要合理選擇體育游戲，其次有計劃性地制定學生培養方案，最后合理實施激勵策略以提升學生積極性。如此，方能提高我國初中體育教學效果，提高初中生的整體身心素質。

參考文獻：

[1]朱利軍.探究體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）：8-8.

[2]陳冬.體育游戲在體育教學中的作用以及應注意的問題[J].渝西學院學報（自然科學版），2004，02：79-83.

作者簡介：

蘇娟，虎翠玲，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區回民中學。