淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用

摘?要：隨著社會經濟的不斷發展，我國與國際的各方面交流越來越密切，對英語人才的需求與標準也有了新的標準。而英語口語教學作為英語教學的重要組成部分，對學生英語水平的提高有著至關重要的作用，然而目前部分英語教師對口語教學認識不足，教學手段單一老舊，無法很好地提高學生的學習水平，因此本文以初中英語口語教學為例，談談英文歌曲在初中英語口語教學中的具體應用，解決目前口語教學存在的問題，從而提高教師教學質量。

關鍵詞：英文歌曲;初中英語;口語教學;應用

一、 引言

近年來，英文歌曲頻繁被教師運用于英語教學工作中，并取得了很好的教育效果，英文歌曲教學也成為一種符合學生實際情況的新型教學模式。英文歌曲以其娛樂性、簡潔性等特點，不僅能夠給人們帶來一場聽覺盛宴，更起到了教育學生的作用，學生在教師的引導下去欣賞英文歌曲，能夠培養學生的英語語感，讓學生模仿英語歌曲，久而久之學生的口語水平就會得到大幅度的提高，英文歌曲由許多的詞匯、句子構成，學生通過學習英語歌曲，還可以進行詞匯的積累，為后續的英語學習打下基礎?？偠灾?，合理的運用英語歌曲進行教學可以促進學生的各方面素養，因此初中英語教師要在口語教學中常常使用英文歌曲，提高自身的教學效率和教學質量，從而促進學生學習素養的提高。

二、 目前初中英語口語教學中存在的問題

目前初中英語口語教學中存在著許多問題，不利于教師教學工作的深入開展。首先是初中英語教師過分重視英語閱讀教學和寫作教學，而忽視了口語教學的重要性，即使部分教師有開展口語教學，但其仍固守傳統教育觀念，教師在教學過程中容易以自我為中心，將自身對于口語知識的理解強加在學生身上，忽視了學生自己對于英語學習的看法與見解，這就將學生置于被動學習的狀態之中，非常不利于學生的身心健康。同時初中英語教師沒有將口語教學的特點與學生實際情況相結合，教學手段單一老舊，這就將本就復雜的英語口語知識變得更為枯燥難懂了，不僅無法調動學生的學習興趣和學習積極性，久而久之學生可能還會對英語口語學習產生厭煩心理和畏懼心理，學生的口語水平得不到提高，初中英語教師的教學工作也無法深入開展下去。

三、 英文歌曲在初中英語口語教學中的具體應用

（一） 結合教材內容，改編英文歌曲

初中英語教師可以結合教材內容，對英文歌曲進行改編，這樣學生在學習英文歌曲時，也學習到了教材知識，便于初中英語教師的后續教學工作。例如初中英語教師在教授有關水果的英語詞匯時，就可以將grape、peach、pear、cherry、durian等單詞結合到英文歌曲“PPAP”中，進行英文歌曲內容的適當調整，然后初中英語教師再播放英語歌曲，引導學生去模仿學習，這樣學生就會學習到有關水果的具體英文詞匯，也掌握了詞匯的發音，提高了自身的英語水平，初中英語教師還可以布置一個教學任務，讓學生結合教材中的某個章節內容，進行英文歌曲的創設，這樣學生為了完成教師的任務，就必須要反復閱讀文章內容，理解文章核心含義，然后結合自己所喜歡的英文歌曲，進行歌曲的二次創造，這樣不僅提高了學生的實踐能力、思維能力，更讓學生在這個過程中牢牢掌握了口語知識，復習了教材內容，為后續的英語學習打下堅實的學習基礎。

（二） 借助現代科學技術，提高英文歌曲教學效果

隨著社會經濟的發展，我國已經步入信息化社會，現代信息技術已經影響了各個領域，促進了各個領域的深入發展，在教育領域更是如此，因此初中英語教師在進行英語口語教學時，要合理運用現代科學技術，以提高英文歌曲教學效果。初中英語教師可以先運用互聯網技術，進行英文歌曲的篩選，選擇出幾首最適合英語口語教學的英文歌曲，然后教師在運用多媒體技術，對這些英文歌曲進行信息的分析，制作成圖文等形式，讓學生瀏覽學習，這樣學生就會英文歌曲的中文內容、詞匯特點等有個基本的認識，這時初中英語教師再對英文歌曲進行循環播放，學生就在這場聽覺盛宴中，就更有學習興趣和學習積極性，教師要求學生進行英文歌曲的模仿學習，久而久之學生就會提高自身的口語水平了。初中英語教師借助現代科學技術，提高了教學效果，讓學生可以在一種更加輕松、愉悅的環境下學習英語，促進了學生的各方面發展，也有利于學生的身心健康，教師自身也減輕了教學負擔，就可以將更多的教學時間和教學精力投入到后續的英語教學工作之中。

（三） 開展英語歌唱競賽，激發學生學習熱情

初中生個性鮮明，競爭意識強烈，因此初中英語教師要充分利用學生的這個特點，開展英語歌唱競賽，從而激發學生的學習熱情。初中英語教師可以讓學生選擇自己喜愛的英文歌曲，與其他人進行組合，進行組合之間的競賽，這樣不僅可以促進學生口語水平的提高，也培養了學生的團體合作意識，通過一輪又一輪的小組比賽，將學生的人數控制在六人，最后進行個人決賽，分出名次，然后初中英語教師要對學生的最后表演情況進行綜合點評，糾正學生的口誤錯誤，讓學生充分認識到自己的不足，從而更有方向去進行口語練習。初中英語教師還要根據學生的表現情況給予一定的獎勵，例如文具、獎狀、零食等，培養學生的學習自信心，讓表現優秀的學生可以更加認真地進行后續的學習之中，而對待表現較差的同學，初中英語教師也要以鼓勵為主，學生就會產生競爭意識，最后在初中英語教師的引導下慢慢提高自身學習水平。總而言之，通過這種教學模式，可以拉近學生的學習差距，縮小教學差異，更好地提高全體學生的學習素養。

四、 結束語

綜上所述，為了促進社會的發展，也為了促進學生的各方面發展，初中英語教師必須轉變自身觀念，對英語口語教學有深入的認識，將口語教學特點與學生實際情況、時代發展需求巧妙結合，不斷探索，對教學手段進行創新優化，借助英文歌曲，構建一個更加輕松、高效、科學的英語口語教學體系，從而克服目前初中英語口語教學中存在的問題，提高初中英語教師的教學效果，減輕教師的教學負擔，讓學生在一種全新的學習氛圍下能夠對英語口語知識有更加深入的理解，從而提高學生的口語水平，使其能夠成為一名優秀的中學生，為社會發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]丁志堯.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2016（11）.

作者簡介：

王麗紅，江西省貴溪市，江西省貴溪市第二中學。