讓游戲為小學英語教學助力

摘?要：英語中有這么一句名言：“Education must be

fun.”。可見，興趣在學生學習英語方面起著重要的作用。只有學生對英語產生興趣了，才能真正地愿意去接受英語。而游戲是小學英語教學中較常被英語教師所采納的一種教學手段。通過游戲這種手段，學生在游戲中的體驗會對英語產生興趣。本文主要從游戲教學在小學英語詞匯教學中的運用及使用游戲時的注意事項等方面進行探討。

關鍵詞：游戲;詞匯教學;興趣

一、 引言

英語課程標準對于英語課程提出了如下的任務：培養和激發學生學習英語的興趣……借助于一定的教學手段，幫助學生掌握必備的基礎知識，提高學生的聽、說、讀、寫能力。從英語課程標準的字里行間我們可以看出：任務中提到了詞匯這一基本英語技能。在小學階段，詞匯是非常重要的，它是英語教學的基礎。如果學生沒有詞匯這個作為基礎，學生的聽、說、讀、寫能力的提升就是一個空談。所以，在小學英語教學中要重視詞匯教學，要采取行之有效的教學手段如游戲，去激發學生學習英語的興趣。

二、 妙用游戲，助力詞匯教學

（一） 巧用詞匯游戲創設課前英語氛圍

由于小學生年齡小，活潑、愛動、容易受外界事物的影響。由于受學生這種年齡與心理特征的制約。就導致有很大一部分學生在上課鈴聲已經打響的時候，他們的頭腦中還充斥著課間活動的場景及別的情景。控制不住自己的心境，不能迅速地把心收到課堂中去。因此，在英語課中，我們可以采用單詞游戲來創設英語學習氛圍來吸引學生的注意力。比如，在學習《譯林英語三年級下冊》“Unit 3 Is this your pencil？”的cartoon time這一課時，在story time中，我們學習了一些文具類的單詞。在cartoon time中，我們可以采用一個包中猜物的游戲，課前我會準備一個書包，書包里裝著各種文具。然后，把手放進包中，拿出一件文具讓學生猜。“Whats in my

hand？”學生們會踴躍地發言：rubber、rubber...通過這個包中猜物的詞匯游戲，學生很樂于參與，他們的大腦處于高速運轉思考的狀態，所學的知識在思考中不斷地被加強記憶。通過設計的這么一個“包中猜物”的游戲，能很快地將學生的心收到英語課堂中來。并且這種簡單的游戲很容易讓學生興奮，整個課堂很活躍，英語學習氛圍很濃。

（二） 運用游戲，助力詞匯復習

純粹的復習課是非常的枯燥無味的，學生無精打采，昏昏欲睡。這個時候如果我們教師，能夠在復習課前備課的時候稍稍用下心，去設計一個詞匯復習類的游戲。那么，效果肯定較之前純粹的復習課會發生一個180度的大逆轉。比如，在復習到“My

family”這一課時，本課的單詞是一些關于家庭稱呼類的單詞。我設計了讓學生親自畫家庭樹的游戲。通過讓學生親自動手，一方面提高了學生學習的積極性，另一方面單詞通過學生自己畫出寫出更會加深學生對于這些單詞的印象。

三、

英語詞匯教學采取游戲方式的注意事項

（一） 游戲活動要有針對性

實踐證明，在英語課堂中適當地采用游戲進行教學是一個非常明智的選擇。游戲雖好，但是我們要學會取舍，有些游戲雖然學生能夠積極地參與，學生注意力高度集中，整個課堂氣氛很活躍。但是，采取的游戲內容卻與本節課的學習內容沒有太大的關聯，這樣的游戲我們是不能采用的。因此，我們在選取游戲時，一定要擦亮我們的眼睛。游戲內容是否與我們的教學內容是否融合，這個游戲是否能為學生的本節課的教學內容服務。對于那些沒有針對性的游戲，即使學生非常喜歡這種游戲。我們也不能把他們運用到課堂中去。

（二） 游戲形式要豐富多彩

小孩子的天性使然，喜歡熱鬧的課堂，對有游戲的課堂會產生興趣。我們課堂上雖然也采取了游戲，游戲的過程中，學生樂于參與，學生對這種游戲也非常感興趣。但是，如果我們教師總是采取同一種游戲方式，游戲沒有新意。久而久之，學生也會對千篇一律的游戲產生了厭倦感。那么，即使我們天天采用這種游戲，學生不感興趣，我們的英語課堂預設的游戲效果也會不到的。并且，一旦學生對于哪一種游戲提不起半點興趣，甚至到了厭煩的地步，下次再進行此類游戲時，學生就會無動于衷，就如同一個局外人一樣。所以，我們教師要善于設計一些新鮮的豐富多彩的游戲供學生去參與。

（三） 游戲要面對全體學生

我們教師要認真設計選取一些難度適中的游戲，使全體學生都能夠參與到游戲中來。只有全體學生在游戲中“動起來”，才能發揮教師設計游戲的初衷。讓學全體生在游戲中思維更加活躍，自己不斷地在游戲中探索、不斷地思考，在游戲中提升自己。逐步提升自己的觀察、記憶、想象、思維等方面的能力。

（四） 游戲結束時要及時給予學生評價

小學生的自尊心特別強，他們非常想得到別人尤其是來自同伴的認可。同時，他們也想追求成功，想證明自己也是極棒的。因此，我們教師在英語課上多為這些學生創設一些情境，讓全體學生都有機會參與到游戲中。在游戲中找準自我，提升自我。當游戲結束后，我們教師要及時地給予學生評價。評價時以積極的、正面的評價為主。積極的評價會給學生帶來一種自信，提高學習英語的積極性。即使學生在游戲中出現了一些知識性的錯誤。我們教師也不能一味地去批評，應嘗試著去原諒學生，對學生進行有效的思想引導，幫助學生自己樹立起自信心。

四、 結束語

我們教師要采取一切有利于我們課堂的教學手段，使我們的英語課堂更加的精彩與有效。將具有針對性的游戲運用于英語課堂中，充分利用小學生“樂唱、樂跳、樂玩”的特性，能夠積極主動地參與游戲。游戲中的孩子興致盎然、精神高度投入。高度的集中力會幫助學生較快教簡單地接受老師的知識點，從而優化我們的英語課堂教學。

參考文獻：

[1]王美云.小學英語游戲教學反思[J].東北師范大學，2013.

[2]洪利.小學英語游戲教學策略的研究[J].小學教學設計，2012（23）.

作者簡介：

趙影，江蘇省徐州市，徐州市銅山區張集實驗小學。