注重反思 上好小學數學課

摘?要：要上好一節課，需要我們做的事情有很多。為此，我們要對課堂活動中的諸多關系進行厘定，做到抓主干、去枝葉。特別是要處理好“變”與“不變”的關系。為此，本文主要從這些方面展開分析，具體展現了對筆者的一些實踐。

關鍵詞：小學數學;好課;策略

多輪的教學改革，大大提升了我們廣大教師的業務能力，特別是促進了我們教師觀念的轉變。的確，作為每一次教學改革的親歷者、實踐者，我們廣大教師，在這些改革的過程中，不斷學習著，不斷調整著，力爭盡早觸碰和掌握新一輪改革的核心所在。這里面，自然離不開對課堂教學效果得與失的反思。“到底怎樣才能上好一堂課呢？”可以說，這一問題一直是經常被我們廣大教師所提及和討論的。那么，應該怎樣才能上好小學數學課呢？下面，筆者就這一話題，談談自己的一些淺顯認識。

一、 輕松點撥，強化體驗

提到新課堂，就要提到傳統的課堂。傳統課堂，教師注重的是書本。于是，教學中，教師更多考慮的是，如何將這些印在書本上的知識，一點不剩的裝進學生的行囊，扎扎實實的裝進學生的腦里面。顯然，這樣的課堂，追求的是教師如何去講，才能講透;而對于練習，則注重如何讓學生去練，才能砸實每一個知識點。不難看出，這一切的教學活動，都是從教師的角度去設計。所以，這樣的課堂學生學得太被動，有時甚至感到窒息。所以，要想上好課，筆者認為，一堂課下來，教師要有輕松感，學生要有快樂感。

教學“分數四則混合運算”，我們怎樣才能做好上文所提到的兩個方面呢？筆者在設計教學時，就設定了這樣一個教學目標，并努力進行落實：要讓學生真正經歷學習和探索相關知識的過程，讓他們從內心深處能夠感受到學習數學的價值和意義所在。這樣，就能讓學生增強學好這門課的信心，并且體驗到在這樣的探尋之中所獲得的成功的喜悅。比如，對于思考題的教學，筆者是先引導學生通過畫集合圖來表示題目中的數量關系，然后，再讓他們進行獨立思考。這里，筆者要強調一點，就是在這一過程中，我們要鼓勵他們要選用不同的方法去解決問題。

這樣的設計，強調讓學生去體驗。對于教師自身而言，只是做好適時的引導工作，這就極大地解放了教師自身。所以，具體教學中，我們教師一定要多在“調撥”上動腦筋，而不能讓自己太累（一味地去講，怎能不累？）著。為此，我們在備課環節，在備教法這一點上，要多花費時間，而在“講”的方面，要盡可能做到經濟有效。即使必須講了，如果學生能做到的（雖然難度很大），也要盡可能讓學生去體驗。這樣，才能讓他們感受到興趣所在，快樂就在參與之中。

二、 創設情境，注重探究

我們要對一節課的教學情況進行評價，總要有一個參照標準。就數學課而言，無論是用“學講方式”來對照，還是用“新教育”來衡量，我們最后的標準還是要落到《標準》之上：數學教學應該讓學生親身經歷過程。我們都知道，數學教學活動，從屬性上來說，它是一種活動。但是這種活動因其“數學性”而具有其自身的特點。這一特點突出地表現為將生活問題數學化。為此，我們可以根據這一點，來設計和安排教學活動。

那么，如何具體去落實這一點呢？筆者認為，就數學課來說，就需要我們認真研究教學內容，找到現實生活中與其相關聯的因素。之后，經過分析、剝離、抽取等環節，選定話題，讓學生去探究。簡單說來，就是要創設一定的情境問題。為了讓學生進一步理解百分數的意義，能夠無誤的進行三者之間（百分數和分數、小數）的彼此改寫，從而做到用這一意義解決生活中的一些具體問題，筆者就創設了這樣一個情境：引導學生在校園里收集一些數據，要求他們應用百分數進行分析或者說明。這樣的做法，就有利于讓他們進一步體會到這一知識點在生活中的廣泛應用。而這一活動的開展，如數據的搜集、分析等環節，是離不開學生之間互相合作的。雖然這一活動需要學生各自的自主探索。

我們知道，通過學生動手操作和互相交流，就可以提高他們的認識和豐富他們的體驗。所以，在日常教學活動中，我們要多設計這樣的情境。當然，在具體操作中，我們一定要把握好情境創設的度：不能只注重生活因素，而降低了數學味道;當然，也不能太過于數學化，而鮮有生活因素。我們要做的，就是努力拿捏好兩者的比例關系。這樣，才能讓學生更好地去體味、去感悟。

三、 不唯標準，凸顯個性

對于怎樣上好一節課，筆者的觀點是，我們要將其視為一個理想，而不可以將其視為一個具體的目標。如果我們將其視為一個“理想”，感覺可及，又不可及，這就能夠促使我們不斷地去摸索、去實踐。可以說，這是我們追尋一節好課應有的態度和應有的姿態。畢竟，教學是一種藝術，而藝術是無止境的。

所以，從這個角度來說，筆者是不贊成那種按條條框框來設計教學活動和評價某種教學行為的。我們經常看到，很多時候，我們聽公開課，總要對照著“評分標準”，這就顯得非常的可笑。因為，從客觀的角度來分析，決定一節課效果的因素有很多，有時一個小小的細節就可以成為左右一節課的重要因素。所以，我們無論是評價一節課，還是自己去實踐一節課，還是盡量不要被“標準”左右，要綻放自己的風采來。

綜上所述，一節好課自有“好”的地方。但是，教學實踐中，我們不能被“標準”所左右。為此，我們要努力擺脫一些條條框框。吃透教改精神，把握教學本質，走出認識誤區，這些才是我們應該秉持的。

參考文獻：

[1]劉金玲.“創生課堂是一種幸福”[J].實踐新課程，2007（09）.

[2]馬勝.“淺談小學數學教育中學生獨立思考能力的培養”[J].當代教育，2017（04）.

作者簡介：

卓廳，江蘇省新沂市，新沂市墨河中心小學。