淺析培養初中學生數學合作意識的途徑

摘?要：小組合作教學不僅可以調動學生的學習積極性，還能提高學生自主學習能力以及解決問題能力，為此本文就對培養初中學生數學合作意識的途徑進行了探究。

關鍵詞：初中數學;合作意識;途徑

隨著全球化發展，團隊合作越來越重要，為此，我們應當從小就培養學生的團隊合作意識，通過加強團隊合作，不僅可以提高學生的學習效果，還可以提高學生的合作意識，為學生之后的發展帶來積極的幫助，因此教師應當積極探索小組合作教學方式在初中數學教學中的應用。

一、 初中數學教學中培養學生合作意識的必要性

隨著我國新課程的改革和創新，當前的初中教育模式也在不斷地發生變化，教學質量也得到了提高，隨著新型教學方式在初中數學教學中的應用，教師和學生的地位也得到了轉變，在初中數學課堂中，教師已經認識到學生的主體地位，激發出學生的學習熱情。在初中數學教學中培養學生的合作意識，可以有效地提高課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，而且還可以加強學生之間的互動交流，全面提高學生的數學水平。其次，在初中數學中培養學生的合作意識，可以提高學生的學習探索能力，減少學生對于教師的依賴，提高學生解決問題的能力。最后，由于數學科目的特殊性，傳統的數學課堂比較枯燥無趣，要提升數學教學質量，就要充分調動課堂氛圍，提高學生的學習興趣，通過合作學習，可以調動學生的主動性，激發學生的學習積極性。

二、 初中數學合作教學存在的問題

（一） 合作學習成員組合不合理

雖然大部分初中數學教師已經認識到合作教學的重要性，也注重合作教學方式在數學教學中的應用，但是在實際的合作教學中依然存在許多問題，首先，學生在進行合作學習過程中的分組不合理。由于在開展分組合作教學過程中，教師對于分組過于隨意，一般會為了方便，直接讓前后桌的學生組成一個小組，這樣的小組組合方式不夠嚴謹和科學，無法保證合作學習的效果。除了小組分組不夠合理科學外，教師對于小組合作教學的時間分配也不夠合理，在課堂上，教師要設置合理的討論時間，過長的討論時間會導致學生在討論過程中出現分神的現象，過短的討論時間會導致學生還沒進入到學習狀態就已經結束了，因此，要保證小組合作討論效果，教師就要設置合理的小組合作討論時間。

（二） 合作學習內容不合理

當前初中數學的合作學習也存在不合理的問題，部分初中數學教師在認識到小組合作教學的重要性后，過分側重小組合作教學在教學中的應用，但是并非所有的課程內容都適用小組合作教學，部分教學內容根本就沒有進行小組合作討論的必要，使用小組合作教學反而會降低教學質量。因此，在開展初中數學小組合作教學中，教師就要結合實際的教學內容來選擇恰當的教學方式。

三、 加強初中數學小組合作教學的途徑

（一） 明確初中數學合作教學的目標

要培養學生的合作學習意識，發揮小組合作學習的作用，在初中數學課堂上，教師首先就要明確學生合作學習的目標，首先，教師要充分認識到學生在課堂上的主體地位，促進學生的全面發展。在分組過程中，教師要結合學生的學習特點以及學習成績來進行綜合性的分組，比如將數學成績較好的學生和數學成績較差的學生安排在同一個小組，將性格比較活潑的學生和性格比較安靜的學生安排在同一個小組，使得小組成員之間的學習成績、學習能力以及性格等多個方面都形成互補。在教學過程中，教師要明確好學生合作學習的目標，并且引導學生結合學習目標來開展小組合作學習，例如，在學習勾股定理時，要求學生熟練使用勾股定理來解決三角形邊長計算問題。其次，在合作學習過程中，小組成員之間要相互幫助，共同進步，在小組合作討論過程中，成員之間要進行合理的分組，保證每個小組成員都參與到小組討論當中，討論過程中，小組成員也要相互幫助，提高小組合作討論效果，全面提高小組的數學水平。

（二） 培養學生的合作意識

要充分發揮出小組合作在初中數學教學中的作用，培養學生的合作意識非常重要，在課堂上，教師首先要營造良好的合作學習氛圍，借助合作學習氣氛來培養學生的合作學習意識。為了更好地培養學生的合作學習意識，教師應當加強數學理論知識和實際生活經驗之間的結合教學，引導學生結合實際生活例子來開展合作學習。例如，在開展統計數據教學時，教師要求學生統計班級學生每個月閱讀課外書的次數，為了提高統計效率，各小組各自統計小組成員的閱讀次數，然后在黑板上書寫出來，等到統計完全班學生閱讀課外書每月閱讀次數后，小組成員就根據黑板上統計出來的數據計算班級學生每月閱讀課外書次數的平均數、眾數以及中位數計算出來。小組成員在計算過程中，可以進行合理分組，比如分配兩位成員來計算閱讀次數平均數，分配兩位成員來計算眾數，分配兩位成員來計算中位數，提高數學計算效率，讓學生全面了解到合作在數學學習中的重要性。

（三） 完善小組合作學習機制

為了更好地培養學生在初中數學學習中的合作意識，發揮小組合作教學在初中數學教學中的作用，教師要完善小組合作學習機制，激發學生的學習主動性，提高學生的數學水平。比如，在開展小組合作教學過程中，教師要完善獎罰機制，獎罰分明，結合學生個人、小組表現來對學生進行獎勵或者鞭策。例如，每個月定期考核班級小組表現以及學生個人表現，針對表現良好的小組以及學生個人進行表揚，針對表現較差的小組以及學生個人進行鞭策鼓勵，更好地調動學生的學習熱情。

總的來說，加強小組合作教學在初中數學教學中的應用有著重要的積極作用，教師應當在初中課堂中構建小組合作平臺，培養學生的合作意識，全面提高學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]徐小峰.合作學習在初中數學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（19）：41-42.

[2]李俊欽.初中數學合作學習教學模式優化策略[J].中國教育技術裝備，2016（23）：100-101.

作者簡介：

周建中，江蘇省常州市，常州市武進區湖塘橋初級中學。