數學教學中導入的藝術

楊曉榮 岳磊

【關鍵詞】 數學教學;導入;藝術

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0112—01

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的開頭是成功的一半，教師對新授內容的巧妙導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。下面，筆者結合教學實踐，談談課堂導入的藝術。

一、游戲導入法

喜歡游戲是孩子們的天性，對小學生來說，游戲是生活的大部分。游戲能營造出一種輕松快樂的學習氛圍，把抽象的數學趣味化，能調動學生的多種感官協同參與，活躍課堂氣氛，增強學習效果。因此，教學中，教師要適時利用游戲導入法。

比如，在“認識數字0”時，教師設計了一個開箱子的游戲導入新課。課前先準備四個小盒子，前面三個盒子里放上數量不等的玩具，最后一個空盒子不要放，全部關上。筆者說：“我給同學們帶來了幾個神秘的盒子，大家想知道里面是什么嗎？有多少？”引導學生用數字表示物體個數，最后打開的箱子是空的，筆者引導學生說出里面什么都沒有，用什么數字來表示呢？從而引入數字“0”。

二、情境導入法

創設數學情境進行導入，不僅有利于學生掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣。近幾年，隨著新課程的推進，許多教師紛紛把目光投向多彩的生活，尋找數學在生活中的原型，創設了生動活潑的問題情境，讓學生在各種教學情境中探究知識，收到了較好的教學效果。

比如，在學習“用序數詞表達物體在序列中的位置”時，可以選取學生排隊的場景：選取學生在操場排隊的照片，讓學生指認都有誰，觀察某一個學生站在哪個位置。教師繼而引導：在數學課堂中應該怎樣較為恰當地表示位置呢？這節課我們來認識序數詞“第幾個”。

三、故事導入法

故事是孩子最為喜愛的文學形式。孩子喜歡看故事、聽故事、講故事，故事符合孩子直觀的思維方式，能滿足孩子的好奇心。所以采用故事直接導入，能吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，他們參與活動的注意力集中，興趣濃厚，學習效果自然很好。

比如，在“認識數字5”時，筆者利用了童話故事導入并教學。教師出示幻燈片：小貓要過5歲生日了，她的好朋友給她送生日禮物。小兔說：“我要送給小貓5根胡蘿卜。”小猴說：“我準備了5個最好吃的桃子”。同學們，你們能幫這些小動物為小貓準備生日禮物嗎？在生日聚會上還會發生什么有趣的事情呢？從而引入“認識數字5”的教學。

四、談話導入法

談話導入法要求教師有良好的語言組織能力和氛圍調動能力，也要求學生有較好的思考能力和語言表達能力。

比如，在“認識人民幣”時，筆者問：“同學們，生活中哪些方面要用錢啊？”請學生回答，待時機成熟便立即揭題：“錢的用處真是大啊！我們中國人用的錢叫什么？叫人民幣。今天我們就一起來認識人民幣。”

五、溫故知新法

溫故知新是根據知識間的邏輯聯系，抓住不同點，以舊引新，合乎邏輯地提出即將研究的問題。

比如，教學“兩位數減一位數的退位減法”時，在導入環節先讓學生練習做題：

67 - 4 =? ? ? ? ?85 -? 2 =? ? ? ? ?57 - 5 =

集體訂正后一起總結：這些都是兩位數減一位數的不退位減法題，然后筆者再板書題：

43? - 6 =

筆者通過引導學生觀察這道題目與上述練習題的不同之處，從而引入新課。

六、開門見山法

開門見山只需教師用三言兩語，直接闡明學習目的和內容，迅速省時，有利于學生迅速進入角色。

例如，在“認識千以內的數”時，筆者直接在黑板上寫出600、173、830等眾多數字，然后講解：千以內的數字是我們日常生活中經常接觸到的，讀好和學好千以內的數字對我們日后的學習、生活以及工作都有非常重要的作用，今天我們學習千以內數的認識。

七、設置懸念法

學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理感到困惑，產生認知需求。教師要善于在靜態的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑。

比如，在教學“表內除法引入”時，筆者出示8根棒棒糖，然后提問：這8根棒棒糖我想分給班上的4位同學，每位同學要分到的一樣多，怎樣才能又對又快地分呢？學生感到十分迷惑。然后筆者接著說：想知道老師是怎樣做的嗎？從而引入新課。

八、實踐操作法

動手操作符合學生好動的特點，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”。

比如，教學“人民幣的認識”時，可組織學生在小組內進行實踐操作：按要求拿出200元、50元、60元、5元、7元等，以此引入新課。