讀寫結(jié)合教學法在小學語文教育教學中的應用策略

摘?要：對小學教育而言，語文是一門非常重要的學科，要想提升學生的語文能力，就要注重讀寫結(jié)合訓練，在日常教學中多培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力，這樣能夠更好地激發(fā)學生綜合能力，為實現(xiàn)小學語文教學的高效發(fā)展夯實基礎。本文將會針對讀寫結(jié)合在小學語文教學中的應用等內(nèi)容進行具體分析和研究，希望能夠為小學語文教學帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;教育教學;應用策略

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，在小學語文教學中，教師應當巧設教學環(huán)節(jié)，注重強調(diào)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，只有激發(fā)小學生的學習積極性，才能夠更好地適應未來教學發(fā)展形勢。小學語文教學與其他學科相比較為簡單，因為語文本身就是我們的母語，學習母語是基本的能力。與其他學科不同的是，要想提升學生的語文能力，并不是一朝一夕就可以的，而需要日積月累，只有不斷地練習、學習、積累，才能夠更好地提高學生的語文學習能力。

一、 小學語文閱讀、寫作教學現(xiàn)狀

（一） 學生閱讀時間短、閱讀量少

從目前的情況來看，我國農(nóng)村小學語文教學還存在著一些問題，例如學生課上閱讀時間少，課下家長不重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)。由于很多農(nóng)村家長外出打工，將孩子交給爺爺、奶奶看管，隔輩人照看孩子一般都比較寵愛，并且年齡大的人并不重視孩子教育。有些孩子的監(jiān)護人平日里忙于農(nóng)活，經(jīng)常疏忽孩子教育，將孩子的學習任務完全推卸給學校，讓學校承擔全部的教育工作。學生放學后，一般都自由活動，能夠按時完成作業(yè)就很好了，更不用說去抽出時間進行課外閱讀。正因如此，我國農(nóng)村地區(qū)的小學生存在著閱讀時間短、閱讀量少等問題。

（二） 學生理解能力差、詞匯匱乏、情感空洞

小學高年級的學生應當多積累好詞好句，這樣才能夠提升自身的綜合素質(zhì)，由于小學階段的學生心智尚未成熟、基礎意識薄弱、生活閱歷較少，所以在學習語文知識的時候，學生通常缺乏見解，不會使用豐富的詞匯表達自己的想法。這也是小學語文教學存在的問題之一。有些時候讀一些文章雖然明白其含義，但是卻知其然不知其所以然，可見小學生語文理解能力差、認知膚淺，這些都是影響其學習積極性的問題之一。

（三） 學生缺乏讀與寫的有效結(jié)合

小學語文教學重在素質(zhì)教育，語文教學不僅僅是讓學生識字、認字、會讀課文、會寫作，也是為了讓學生明白一些人生哲理、感悟道理。如今很多農(nóng)村小學語文教師總是喜歡讓學生多閱讀、多讀書，本著“書中自有黃金屋”的理念去教學，而這種教學理念已經(jīng)落后，并不能夠適應現(xiàn)代化的教學發(fā)展，并且大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教學條件有限，教師僅僅能夠憑借黑板與學生溝通，根本沒有多媒體等電子設備，這也成了阻礙語文教學的問題之一。

二、 小學語文教學中讀與寫結(jié)合的有效策略

（一） 教師多組織語文活動，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，教師應當注重對學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，小學階段的學生對很多新鮮事物都非常感興趣，而“興趣是最好的老師”，要想小學語文教學的高效發(fā)展，教師應當注重營造良好的課堂氛圍，例如教師可以組織閱讀比賽、詩朗誦比賽、辯論會、故事大會、成語接龍等，其中故事大會、成語接龍都是比較受學生們歡迎的項目。在參加活動之前，教師可以給學生們足夠的時間去翻閱資料，然后讓學生們自行總結(jié)所查找的內(nèi)容，例如教師讓學生們講解一則寓言故事，這時候有的學生就講述“守株待兔”“亡羊補牢”“畫蛇添足”，在講這些故事的時候，學生們不僅有了收獲，還會展示自己的語言表達能力，可見設置趣味性的語文課堂是非常重要的。

（二） 家校合作，培養(yǎng)孩子閱讀興趣

小學語文閱讀教學并不是教師的義務，教師應當與家長聯(lián)手合作，大多數(shù)農(nóng)村家長教育意識淡薄，這就需要教師多與家長交流、溝通，讓家長從根本上認識到家校共育的重要性，提高家長的教育理念，這對提升小學語文教學效率具有重要意義。從宏觀角度上來看，教師是孩子們的直接教育者，而實際上父母才是孩子的第一任老師，在孩子們心目中，父母的作用非常大，所以在日常生活中，家長一定要起到一個表率作用，正確引導孩子學習。合理規(guī)劃孩子的語文學習時間，將語文閱讀、語文寫作時間合理安排，讓孩子們形成一個良好的學習習慣，這為提升小學語文教學質(zhì)量具有重要意義。

（三） 教師積極尋找讀寫結(jié)合點，依托教材進行寫作訓練

對于小學高年級的學生來說，他們具有非常強的仿寫能力，教師可以根據(jù)學生的這一性格特點進行教學，在語文課上，教師根據(jù)學生的認知水平和接受能力對教材上的內(nèi)容進行有效利用。設置寫作訓練項目，例如：“風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地”，這是一段擬人句，教師可以列舉這樣的例子讓學生閱讀，然后要求學生按照這樣的形式舉例，這對于培養(yǎng)學生的語言應用能力具有重要意義。

（四） 教師要培養(yǎng)學生觀察生活能力，注重摘抄與寫日記

寫日記是小學語文教學中的核心內(nèi)容，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生寫日記都存在著記“流水賬”的情況，小學生沒有將日記與作文區(qū)分開，所以寫出來的日記并不符合要求。針對這一情況，小學語文教師應當注重培養(yǎng)學生的觀察能力，將生活中的點點滴滴記錄在心。另外還應當多積累一些好詞好句，這樣可以增加學生的寫作素材，為小學語文寫作教學奠定了堅實基礎。讀與寫是小學語文教學的兩大部分，要想真正地提升語文教學質(zhì)量，就應當注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生對語文教學有一個新的認識，讓學生將語文學習應用到生活中去，這樣能夠讓語文教學發(fā)揮出更大的魅力。

綜上所述，本文主要論述了讀寫結(jié)合教學法在小學語文教學中的應用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學語文教學中，教師應當注重“讀”“寫”兩個教學理念，二者是語文教學中不可或缺的因素，其中寫是基礎，讀是升華，只有多寫、多讀、多積累才能夠不斷地探索語文中的奧秘。小學語文教師在引導學生學習語文知識的時候，一定要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為小學語文教學的高效發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]呂峰.讀寫結(jié)合教學在小學語文中的應用[J].讀寫算（教師版），2015（09）：123-124.

[2]王艷萍.讀寫結(jié)合教學法在小學語文教育教學中的研究[J].課程教育研究，2016（09）：121-124.

作者簡介：

宋文海，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學校。