中學教育與國學教育的整合方式探索

徐詠琪

摘 要：隨著我國經濟和科學技術的不斷發展，國家越來越重視“硬實力”之上的文化“軟實力”，因而也增加了對傳統文化教育的關注度。在中學教學過程中，國家逐漸看重增加中學素質教育教學和傳統文化教學的聯系性，培養學生國學素養，從而促進學生的全面發展。基于此，本文主要對中學教育與國學教育進行分析和研究，對中學教育教學和國學教學的有效進行提出建設性意見。

關鍵詞：中學教育 國學教育 分析和研究

在教育新形勢下，新課程教學給予初中教育教學新的教學要求，增加了對國學教育的關注度。中學教育和國學教學的的結合教學，具有實際教學意義，可以在提高學生學習能力基礎上，增加學生對傳統文化知識的了解，增加學生的文學修養，提高學生的人文素質，為學生的日后學習生涯奠定堅實基礎。因此，對中學教育和國學教育的整合研究，刻不容緩。

一、當下中學教育和國學教學整合教學問題

對當下初中教學情況進行分析，發展中學教育和國學整合教學時，主要存在二者結合性缺失問題。造成這一現象的主要原因之一是，當下社會和教育體系對國學教育的缺失，導致教師對國學教育的認知偏差。其二，是沒有科學化和合理性的結合教學方法。其三，是初中教師自身的發展弊端，教師自身對國學知識掌握較差，沒有對國學知識進行深入的研究和學習，教師再教育機構的缺失，導致教師沒有在學習的機會，使得教師的國學素養無法提高。其四，中學教育教材國學知識的缺失，導致學生與國學知識學習聯系較少，也是國學教學和中學教學無法整合教學存在的主要問題。

二、中學教育和國學教育整合教學的建議

（一）增加對中學教育和國學教學整合教學的關注，提高教學意識

要想保證中學教育和國學教學整合教學有效進行，首先要教育機構要對教師進行中學教學和國學教學整合教學意識的培養，增加教師對中學教學和國學教學整合教學關注度，來樹立合理化教學目標，進行中學教學和國學教學整合教學。其次，站在學校角度來說，其進行中學教育和國學教學整合教學宣傳時，可以增加校園文化和國學傳統文化的聯系性，營造良好的學習氛圍，增加中學國學教學的課程時節，為學生營造良好的學習氛圍和學習環境。

（二）利用合理化的教學方法進行教學，保證中學教育和國學教學整合教學效果

總的來說，教師在進行中學教育和國學教學整合教學時，對于教學方法的選擇主要是建立在這三種教學形式來進行教學，其一，以教為主的教學方法。其二，以學為主的教學方法，其三，教學結合的教學方法。串講這一教學方法具有較好的教學意義，滿足中學教育和國學教學要求，結合了中學教學和教學結合的優勢，具有較好的教學意義。

以語文教學為例：教師在進行中學教學和國學教學整合教學時，利用串講教學方法老機械性能教學，具有較好的實際教學意義。串講教學的講，主要是對國學知識進行講解，串是把知識進行串聯，把國學知識的上下內容進行關聯，把國學文字的內容和語句、段落進行結合教學，對國學教學內容和段落進行串聯教學，來提高學生的對國學知識的理解性。對于串講教學來說，其在國學教學的文言文教學環節應用性較好，可以利用翻譯形式的教學方法與概括形式方法來進行教學，具有較好的教學意義。教師利用串講方法進行教學時，不僅可以激發教師的教學熱情，也可以增加學生的學習積極性，降低了學生學習的難度，增加了學生對重點和難點知識的理解。滿足當下初中生身心發展要求。教師在進行語文教學和國學教學整合教學時，也可以利用信息技術來進行集教學，力度多媒體對國學知識進行展示，增加教學的靈活性，吸引學生的注意力，引導學生對視頻知識內容進行討論，來實現語文教學和國學教學整合教學最大目標。

（三）建立合理化的中學教育和國學教學整合教學評價體系，進行延伸教學

為了增加學生國學素養，提高學生對傳統文化知識的積累度，保證中學教育和國學教學整合教學的有效性，教師在教學過程中，要建立合理化的教學評價體系，對自身的教學情況進行評價，找到自身教學的薄弱環節，完善中學教學和國學教學整合教學不足。其次，教師也要及時對學生的學習情況進行評價，發展學生學習難點，對國學教學知識結構體系進行重新規劃，對不同學習能力的學生進行針對性教學，來提高學生的國學學習能力，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。其次，為了保證中學教學和國學教學整合教學創新性，由于中學書本上國學內容有限，教師可以利用合理的時間對學生進行課外延伸教學，來增加學生傳統文化儲備量。

三、結論

中學教育和國學教育的整合教學，具有務實的教學意義。二者的整合，不僅需要國家教育部門的宏觀政策具有明確導向、教育機構有力實施，也需要教師努力改進教學方法，同時在全社會發展整合評價體系，助力基層教學改革。惟其如此，才能在提高學生學習能力基礎上，更提高學生的文學修養和人文素質，形成師生合力完善中學教育和國學教育過程的氛圍，促進我國教育工作的發展。

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