信息時代背景下教師教學(xué)能力發(fā)展研究

黃躍

摘 要：伴隨信息化進程的高速發(fā)展，教師教學(xué)能力水平也在不斷攀升。教師信息化教學(xué)水平無疑成為當(dāng)今時代背景下綜合評判標(biāo)準中的必要組成，也是影響其專業(yè)化水平發(fā)展的重要因素。建立一支高素質(zhì)、高信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)能力過硬的師資隊伍正是信息時代背景下深化教育改革，實現(xiàn)信息化素質(zhì)教育體系的主要舉措。因此，信息時代背景下教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)認知水平，建立正確的信息化教學(xué)理論觀念，在深化教育改革的同時積極發(fā)展信息化教學(xué)能力實踐，最終實現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力 信息化

伴隨我國信息化社會建設(shè)的高度發(fā)展，信息技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用。與此同時，教師信息化教學(xué)水平是當(dāng)今教育體系改革中更新教師教學(xué)能力水平的綜合評判標(biāo)準中的必要組成部分，也是影響其專業(yè)化水平發(fā)展的重要因素。2012年《教育信息十年規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出“教育現(xiàn)代化發(fā)展將以教育信息化為核心，破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育改革與創(chuàng)新，加速由教育大國向教育強國邁進的重要戰(zhàn)略決策”。2013年，提出《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》將實現(xiàn)至2017年底完成全國1000多萬中小學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力、學(xué)科自主發(fā)展能力、學(xué)科教學(xué)能力，加速信息化產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)工作相結(jié)合。在信息時代背景下我國各類各級學(xué)校運用信息化資源，實現(xiàn)硬件資源配備與新型軟件相結(jié)合，使得信息化教學(xué)手段多樣化、智能化、普遍化。那么建立一支高素質(zhì)、高信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)能力過硬的師資隊伍正是信息時代背景下深化教育改革，實現(xiàn)信息化素質(zhì)教育體系的主要舉措。

一、注重自身教學(xué)能力認知水平

教育信息化已成為我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，為提升教師教學(xué)能力發(fā)展，促進教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革創(chuàng)新機制，將基礎(chǔ)教育實施的與信息化教育的新機制相融合，積極貫徹和執(zhí)行2015年劉延?xùn)|副總理提出的“與教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化”的方針政策，以此作為教育教學(xué)工作的核心切入點。2014年教育部提出規(guī)定中小學(xué)教師以信息技術(shù)素養(yǎng)、課程準備、組織管理、評估評判以及自身教學(xué)能力發(fā)展共計五個維度方面為實現(xiàn)信息化技術(shù)教學(xué)能力標(biāo)準（試行），全面提高中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、建立正確的信息化教學(xué)能力發(fā)展的理論觀念

1.信息化教學(xué)能力構(gòu)成

信息化教學(xué)能力是一項集合教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)開發(fā)能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價管理能力、技術(shù)與課程研究能力，五方面組成，其中以教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力為核心能力。

2.提高教學(xué)能力水平的途徑

眾所周知，文化修養(yǎng)是區(qū)分教師優(yōu)劣的重要指標(biāo)。其中教學(xué)理論基礎(chǔ)是教師文化水平的重要體現(xiàn)，也是教師教育教學(xué)能力的有力保障。提高教學(xué)能力水平的途徑眾多：攻讀相關(guān)學(xué)科的理論書籍、定期參加學(xué)科教學(xué)講座、參與專家教學(xué)培訓(xùn)、訂閱學(xué)術(shù)期刊雜志、訂閱專家或?qū)W者的微信公眾號或微博、博客等、參與教學(xué)實踐反思研修班、參加慕課（MOOC）等。

3.建立團隊合作的教學(xué)理念

信息時代背景下的教學(xué)模式是多維度、多層次相互融合的產(chǎn)物，已不再是過往課堂“填鴨式”的教與學(xué)模式，在授課的不同階段（課前、課堂、課下）的設(shè)計、開發(fā)、實施、評價以及管理等教學(xué)工作的諸多事宜都需要團隊協(xié)作共同完成，單憑一己之力是無法高效完成的。因此，在學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，選擇最為優(yōu)化的方式分派各工作小組的教學(xué)任務(wù)，全面規(guī)劃研發(fā)團隊的結(jié)構(gòu)和分工，以最為和諧的方式優(yōu)化互補，最后將學(xué)科教學(xué)成果匯聚整合，不僅提升自身教學(xué)能力，培養(yǎng)團隊意識共同體，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

三、積極發(fā)展信息化教學(xué)能力實踐

信息時代背景下，身負多重教育教學(xué)要務(wù)的中小學(xué)教師已經(jīng)由從前的理論派轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`派，更有部分積極發(fā)展信息化教學(xué)能力水平的先進教師通過實踐研究深化創(chuàng)新改革機制，全面打造新型教育教改項目并且研發(fā)出優(yōu)秀的教育教學(xué)成果，與信息時代背景下的發(fā)展理論高度融合，全面提升教師教學(xué)能力發(fā)展。

1.利用現(xiàn)代化信息資源，優(yōu)化教學(xué)方案

目前，信息化手段已成為教師教學(xué)過程中不可或缺的功能性工具。運用邏輯明確的教學(xué)方案模板，其中包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法、重難點解析策略、教學(xué)評價、教學(xué)反思等重點模塊，并將課堂教學(xué)實況靈活的呈現(xiàn)在課前教案之中；所學(xué)知識點中的難點、疑點、易混淆、易錯等清晰分類；課前、課堂、課下每個環(huán)節(jié)細則明了，并將教師和學(xué)生的活動軌跡設(shè)計在案，諸多環(huán)節(jié)井然有序。

2.構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，組織相關(guān)教學(xué)活動

合理優(yōu)化教案雖然是教學(xué)成果的有力保證，但是隨著信息時代的發(fā)展，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教育教學(xué)方案，提升自身教學(xué)能力發(fā)展。以適宜的信息化工具為平臺，運用現(xiàn)有的教學(xué)資源基于信息化時代的教學(xué)環(huán)境開發(fā)學(xué)科微課、短視頻、慕課等基于網(wǎng)絡(luò)媒體的多媒體課件，通過學(xué)科小組的共同參與教學(xué)活動，努力構(gòu)建新型教學(xué)資源。

3.教師自我教學(xué)能力提升，共促師生教育教學(xué)發(fā)展

作為教育引領(lǐng)者的教師在相關(guān)教育教學(xué)理論和教學(xué)策略的運用下，指導(dǎo)學(xué)生開拓眼界，將信息化教育手段帶入課堂。在網(wǎng)絡(luò)化進程的學(xué)習(xí)模式下助其高效提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)質(zhì)量，在信息化時代發(fā)展進程中受益終身。高效化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)路徑：搜索引擎，知識文庫、學(xué)者論壇、相關(guān)教育演講的TED課程、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)交流qq群，微信公眾平臺、慕課等其他教育類型網(wǎng)站等。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時還要增強自我知識儲備和更新，獲取知識、轉(zhuǎn)化、融合形成創(chuàng)新知識體系，完成自身知識庫的全更新。積極參與相關(guān)學(xué)科各類型分享講座和公開課，有條件的教師可以參與教學(xué)大賽，不僅可以在更高的平臺互相交流學(xué)習(xí)，還可以在大賽群體中建立高水準qq群，分享成熟知識理念和方法，解答問題并分享資料。以高水平的競技教學(xué)成果將顯著提升自身教學(xué)能力，以榜樣的姿態(tài)為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展保駕護航。

綜上所述，信息時代背景下教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)認知水平，建立正確的信息化教學(xué)理論觀念，在深化教育改革的同時積極發(fā)展信息化教學(xué)能力實踐，綜合提升以上三方面的實效運用機制，最終實現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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