土木建筑專業(yè)學(xué)科群學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性及策略研究

郭鵬+伍燕+何麗紅

摘 要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和對高質(zhì)量人才需求的增多，原有的教育教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出不足，如土木建筑專業(yè)學(xué)科群教學(xué)，重知識輕實(shí)踐，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，如何培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，讓其更加適應(yīng)社會發(fā)展需求是土木建筑專業(yè)學(xué)科群教師教學(xué)必須要解決的問題。文章對土木建筑專業(yè)學(xué)科群學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行分析，結(jié)合具體的實(shí)例著重探究提升專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的對策，以提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：土木工程 大學(xué)生 創(chuàng)新能力

土木建筑專業(yè)學(xué)科群屬于工科類專業(yè)，涉及土木、建筑、材料等工科專業(yè)，隨著土木工程建設(shè)的發(fā)展，社會所需的專業(yè)人才數(shù)量也不斷增多，其明確指出土木工程畢業(yè)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，但縱觀當(dāng)前我國的教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)有的教學(xué)模式難以滿足社會需求，針對這一問題必須要重視專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、土木建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.重知識，輕實(shí)踐

土木建筑專業(yè)學(xué)科群課程設(shè)置的合理性是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，但從目前專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識，教學(xué)內(nèi)容有限且分散，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)忽視相關(guān)領(lǐng)域課程的交叉，且缺乏專業(yè)實(shí)踐課程，因此土木建筑專業(yè)學(xué)科群的學(xué)生多表現(xiàn)為知識面狹窄、實(shí)踐能力差和創(chuàng)新意識弱，這種課程設(shè)置不利于擴(kuò)大學(xué)生的眼界，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的創(chuàng)新能力差

盡管我國高校教學(xué)發(fā)生變革，但從實(shí)際的教學(xué)開展情況來看，教師教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以有效改變教學(xué)模式或?qū)π碌慕虒W(xué)模式運(yùn)用不熟練，專業(yè)課堂教學(xué)上，90%的話語權(quán)都?xì)w于教師，知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，學(xué)生的主動性和實(shí)踐性都無法充分發(fā)揮出來，這種教學(xué)方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與積極性差會導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，教學(xué)實(shí)踐能力難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.學(xué)生實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化能力差

土木工程教學(xué)中，只有少部分教師具有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致一些教師專業(yè)素質(zhì)差，教學(xué)質(zhì)量難以提升，無法有效指導(dǎo)學(xué)生將理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果；土木工程隨著學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，學(xué)生數(shù)量增多，實(shí)踐指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)無法有效開展，教學(xué)效果無法得到保障。

二、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措

1.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置

土木建筑專業(yè)學(xué)科群的教學(xué)中，必須要進(jìn)一步明確、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)扎實(shí)理論知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才為己任，依據(jù)該目標(biāo)要完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。合理設(shè)置專業(yè)課程，以土木學(xué)為為例，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確專業(yè)課和必修課的比例，除了必修的專業(yè)課外，將土木實(shí)驗(yàn)作為選修課，讓學(xué)生依據(jù)自身的需求選擇感興趣的選修課，不僅鞏固專業(yè)知識，還開闊了眼界，能夠在多門課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；另外土木建筑專業(yè)學(xué)科群可增加公選課的類型，結(jié)合現(xiàn)代建筑、美術(shù)設(shè)計(jì)等跨專業(yè)的選修課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生的思維更加靈活，可以在綜合學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主要地點(diǎn)，課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，因此在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，必須要創(chuàng)新教學(xué)方法。土木建筑專業(yè)學(xué)科群的教師要將授課模式變?yōu)椤袄斫狻蹦Ｊ胶汀皢l(fā)”模式，將學(xué)生引入教學(xué)中，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。土木建筑專業(yè)學(xué)科群是對技術(shù)實(shí)踐要求較高的專業(yè)，教師在專業(yè)教學(xué)中要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣和創(chuàng)新能力，如在土木學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到某一工程現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，或組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，依據(jù)調(diào)研結(jié)果提出問題——分析問題——解決問題，學(xué)生要積極參與到實(shí)踐活動中，通過調(diào)研和探究來增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.注重實(shí)踐結(jié)果的整理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

土木建筑專業(yè)學(xué)科群教學(xué)，教師必須要注重實(shí)踐結(jié)果的整理，提高轉(zhuǎn)化能力，能夠更好的適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。工科類學(xué)校的土木建筑專業(yè)學(xué)科群都設(shè)置有大學(xué)生科研項(xiàng)目等活動，學(xué)生應(yīng)該積極參與到這些項(xiàng)目實(shí)踐活動中，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和成果展示，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的科研實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外還要加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，讓教師可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動，提高學(xué)生土木活動設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度和靈活度，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

1.土木建筑專業(yè)學(xué)科群培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是一個緩慢而長期堅(jiān)持的過程，教師要通過完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生成果轉(zhuǎn)化能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來適應(yīng)社會需求。

2.土木建筑專業(yè)學(xué)科群學(xué)生的教育教學(xué)中，教師不能只滿足于專業(yè)課成績，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多學(xué)科融合發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

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