小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略淺析

趙冬嬌+王穎

摘 要：由于現(xiàn)在的小學生大多為獨身子女，從小便集萬千寵愛于一身，過著衣來伸手、飯來張口的皇帝生活，這就使得很多小學生養(yǎng)成了不良的生活及行為習慣，甚至有霸道、自私、任性、不懂禮貌等不良傾向，嚴重影響小學生的身心健康，不利于其今后的發(fā)展。基于此，本文就小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略進行了簡要的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學生 良好行為習慣 策略

小學是學生開始學習生涯的初始階段，是奠定學習基礎的關(guān)鍵階段，同時也是培養(yǎng)小學生良好性格和行為習慣的重要階段，可以說，小學階段的教育直接關(guān)系著學生今后的發(fā)展，甚至影響其一生。但是，小學生由于年齡小、身心等各方面還不成熟、認知能力差、貪玩等，加上現(xiàn)在大多小學生都是家中的獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，家長過于寵愛甚至溺愛，導致很多孩子的行為習慣差，這不僅不利于小學生的身心健康發(fā)展，而且容易導致他們誤入歧途，給家庭和社會帶來不良的影響。因此，加強小學生行為習慣方面的教育尤為重要。

一、小學生良好行為習慣的培養(yǎng)目標

小學教育階段是兒童長身體、長知識、長智慧的重要時期，也是對他們進行品質(zhì)、道德、行為習慣養(yǎng)成教育的黃金時期。而小學生年齡小、明辨是非的能力差，而且貪玩、模仿能力強，他們更容易沾染上社會上的不良風氣，從而影響其身心健康發(fā)展。基于此，作為啟蒙階段的小學教育將培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好行為習慣作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容勢在必行。小學生良好行為習慣的培養(yǎng)目標主要有以下幾點：（1）禮貌待人。我國是禮儀之邦，真誠、禮貌待人、尊老愛幼是我國始終遵循的傳統(tǒng)美德。小學是學生形成高尚的道德情操和品德規(guī)范的啟蒙階段，教師應加強對學生進行品德、品質(zhì)教育，要求學生尊重、愛護、樂于助人、理解他人；（2）文明守紀。學校是社會這個大圈子中的一個小圈子，學校師生眾多，若是沒有一定的紀律那么勢必會引起混亂。良好的紀律是促進良好的學習氛圍和學生發(fā)展的重要保證。小學生貪玩、活潑、自律性差，教師要培養(yǎng)他們自覺遵守相關(guān)的紀律，聽從教師的教導；（3）熱愛勞動。熱愛勞動也是中華民族的傳統(tǒng)美德。由于現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，很多小學生除了學習就是玩，家長一般很少讓學生參加勞動，因此學生也就沒有熱愛勞動、珍惜勞動成果的意識。作為素質(zhì)教育的一部分，教師要多為學生創(chuàng)造實踐機會，培養(yǎng)學生熱愛勞動，多幫家人分擔力所能及的家務事，從而學會用自己的雙手創(chuàng)造美好的生活；（4）自主學習。受傳統(tǒng)教育的影響，很多小學生都處于被動學習的狀態(tài)，這對小學生今后的學習和發(fā)展十分不利。新課改明確指出要培養(yǎng)小學生自主學習的意識和能力，因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，多引導學生獨立思考、自主學習，做學習真正的主人。

二、小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略

1.加強家校聯(lián)系和合作

家庭、學校和社會是影響學生行為習慣的三大因素。其中，家庭和學校在學生行為習慣的養(yǎng)成上具有重要的作用。小學生步入學堂前，家庭是其最長待的地方，家庭的生活習慣、作風、品德及思想等都會對學生產(chǎn)生重要的影響，孩子的品行是否端正、誠實、禮貌與否基本都是受父母潛移默化的影響；而步入學堂后，學校占據(jù)了學生大部分的生活，學生思想及行為的形成主要取決于教師及學校的教育。基于此，學校要加強與學生家庭的聯(lián)系，多溝通學生成長、生活及習慣上存在的一些問題，并商量出有效的對策，在家庭和學校的共同努力和合作下，幫助學生改掉不良的行為習慣，從而促進其健康的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮教師的楷模作用

教師是學生學習上的引導者和領路人，大多數(shù)學生都是對老師充滿了崇拜，認為教師的所有都是自己模仿的對象，老師就是自己的榜樣，是教科書一樣的存在。因此，教師的一舉一動、一言一行都會在潛移默化中給學生帶來巨大的影響，甚至影響、改變學生的一生。基于此，教師必須規(guī)范自己的行為舉止，以身作則，充分發(fā)揮楷模作用，為學生樹立一個正確的榜樣，凡是要求學生做到的，自己首先一定要做到，從一切點滴的小事做起，言傳身教，以促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.關(guān)注學生的品行

良好的行為習慣并非是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它必須經(jīng)過長時間的教育、實踐。小學生雖然年齡小，但卻十分聰明，他們往往在教師和家長面前都很乖巧、懂事，但是跟同齡人群和同學在一起時就原形畢露，久而久之，不僅不利于家長或教師對其展開良好的教育，影響其身心健康的發(fā)展，而且還會對其他學生造成影響。因此，教師要多關(guān)注學生的品行，多觀察學生的活動，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良習慣和行為，從而讓學生知道教師在時刻關(guān)注和注視著自己，進而促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

4.充分應用激勵約束機制

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。小學生自我約束力差，教師要制定合理、科學的管理制度去約束小學生的行為習慣，隨時提醒、督促學生，并建立激勵機制。小學生好勝心強，他們渴望得到他人的肯定和表揚，尤其是老師的表揚。教師要充分抓住小學生的這一特點，按照相關(guān)的規(guī)章制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵和公開表揚，從而為學生樹立良好的榜樣，以激發(fā)學生的斗志，讓學生找到學習的目標，從而向優(yōu)秀的同學看齊，潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、結(jié)語

良好行為習慣的養(yǎng)成是學生日后成才的重要條件。小學作為學生學習的啟蒙階段，一定要重視學生行為習慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，加強家校聯(lián)系和合作、充分發(fā)揮教師的楷模作用、多關(guān)注學生的品行，并充分應用激勵約束機制，從而促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：趙冬嬌（1969.10-），女，滿族，籍貫：遼寧省本溪市，當前職務：學校工會主席，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：小學教育。endprint