淺談班級文化對學生能力發展的效應

黃春芳

摘 要：我校在學習魏書生自育自學的精神中，認識到加強班集體建設在德育工作中的重要性，通過設立課題專題研究，緊緊圍繞學生能力發展需求，著重關注班集體建設，積極打造班級文化，給學生一種強而有力的教育力量，對培養學生能力的發展起到不容置疑的作用，本文通過對班級文化內涵的認識和理解，結合學校的現實，闡述了對學生能力發展行之有效的制度文化、物質文化、精神文化的教育功能。

關鍵詞：班級 文化 能力 效應

我校在德育工作中開展了《魏書生自育自學下班集體建設與學生自主發展能力培養的研究》，隨著課題的深入開展，加強班集體建設已成為打造我校德育教學的一個新亮點。學生在校一日生活學習的主要場地是在班級里，學生良好行為習慣、良好道德品質的培養和學生身心健康成長都離不開班集體建設，校園文化既需要通過班級的存在來反映又需要依托它的環境來傳播的，因此在班集體建設中打造班級文化是至關重要的，而班級文化的意義和價值離不開教育，班級作為一個教育的載體，班級文化應從制度方面、物質方面、精神方面去發揮它們的教育功能，給學生一種強而有力的教育力量，對培養學生能力的發展起到不容置疑的作用。

一、建立班級制度文化，有效規范學生良好行為發展

俗話說得好，“無規矩不成方圓”，一個先進班集體，必然有著一套具有約束性，規范化的管理體系，也就是我們常說的班級制度文化。在班上建立規章制度是硬性規定，無疑會束縛學生的思想和行為，而我認為：受到約束未必能自育自學，要更好地發揮班級制度文化的規范的作用，制度要突出約定，因為班規是學生自己制定的，只有在切合學生的實際情況下，大家才會積極響應共同遵守。在每個學期初，我都會根據學校的要求和本班想要達到的目標，與學生一起討論，經過斟酌醞釀才制定本班的班規民約。當有人違反了約定，將會受到其他同學的指責和批評，及時糾正不良的言行，班級逐步形成監督機制，從被動的約束到自覺遵守。

一直以來我校非常重視學生的安全文明教育，如在開展安全文明班評比周活動當中，德育處每天落實班級檢查登記，一周量化評比結果。為了約束孩子們的不良行為，我會利用班會課與學生學習和討論《學校安全文明班的標準和評比細則》，根據要求我班建立了一套切實可行的條約，在班上設立安全文明班自查自糾記錄公示欄，同時讓學生互相監督、幫助查找存在問題的癥結，做到防范于未然。班級制度文化是約束全體成員自覺錘煉意志的主要教育手段，又是班集體奮斗目標達成與各項活動有效開展的保證。既然制度文化所起的規范作用對培養學生自主能力發展不容小覷，就要大力倡導發揮，使班級管理有章可循，管理富有成效。

二、優化班級物質文化，發揮浸潤功能

我們說窗明幾凈令人神清氣爽；優美的設計給人賞心悅目的感覺；合理的布局為孩子們提供豐富的學習活動場地；醒目的板報，多彩的欄目……這些蘊含獨特的文化色彩讓人沉浸其中，給人留下美好的印象。環境與人的影響是相互的，試問，一個班級如果有布局合理的設施，優美整潔的學習環境和井然有序的教學環境，對教師和學生的成長進步難道不是積極的嗎？

營造課室環境是班級物質文化的基礎，所以，學校的德育工作非常重視創設和諧、健康的班級文化氛圍，抓課室的環境布置并在每學期進行多次檢查和評比，如每季度結合主題教育出好一期學習園地，舉行手操報、特色班牌設計大比拼活動。在德育處的組織和規劃下，我班推薦了多幅優秀作品參加全校性的評比獲得了“最佳集體創作獎”，還在班級文化長廊舉辦了優秀作品展。為此學生增強了集體榮譽感，凝聚了向心力，班級精神面貌勝過從前。

物質文化作為班級文化的核心載體，潤物細無聲地影響著班集體中的每一個成員，學生在耳聞目染下不僅陶冶了情趣，還促使了能力不同層次的提高。

三、班級精神文化為實現德育理想指明了方向

如果說物質文化是精神文化的基礎，那么精神文化就是物質文化的升華了，一個富有愛心，正直善良的班主任猶如孩子們心中的天使，把他們引向理想的世界，同樣，一個體現“和、美、愛”的班集體就像一個萬有引力的磁場，能夠引導全體同學沿著正確的方向和道路前進，這些精神文化內涵顯而易見，這就是導向的作用。如何在班集體中創設精神文化氛圍呢？

首先，班級精神文化是一個班集體的形象標識，師生共同重視開展班級形象設計活動，如制定班訓口號，書寫勵志的名言，貼出標語警句，創作班歌，設計班徽等，這些都給班級賦予了特有的個性魅力，由此體現了一個班級的“精、氣、神”，這是保證正確方向的前提。

其次，主題教育就是一種理想的導航工具。例如，在開展主題班會課時，我會根據不同的主題教育內涵和學生實際情況，正確引導學生對正確價值觀念的認識。如我在組織“感恩主題教育”班會課時，講了《孟母三遷》和《孔融讓梨》這兩個典型的感恩和被感恩的故事，先讓學生充分討論“感恩”的含義，然后在相關欄目的一角張貼標題，布置學生課后寫感想和心得體會，再利用課前幾分鐘或早讀的時間讓學生分享交流，使教育活動得以延伸，以達到讓學生懂得了什么道理和得到了什么啟示。

最后，班主任工作是一項形象工程。我們常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生”。這就說明了班主任的態度和處事方法直接影響著學生的情緒和行為，而且影響會是巨大的。在平時的教育教學中，我非常注重這一點，謹記自己為人師表，以身作則是最有力的榜樣，一定要做學生的表率。在處理學生的矛盾時尤其做到了解事實、公平對待、公正處理；對班規民約，言必行，要求學生認真對待自己的學習，我首先認真對待自己的工作；在管理班級事務時，我融入其中，還和學生一起布置課室，打掃衛生，一起參與活動，交流學習，分享快樂等等。當班主任的文化素養、人格魅力無形地感染了孩子們，他們自然而然地就能形成正確的人生觀與價值觀。

近年來我校的德育成果碩果累累，事實證明了營造物質文化對學生的身心健康成長和自主能力的提高功不可沒。教師應特別提升自己對班級文化的認識和把握，充分發揮校園文化精神，引領學生獲取感受、積淀文化，共創一所精神爽、風氣正的學校！endprint