語文高效課堂離不開德育滲透和精神哺育

戴冬梅

摘 要：只有滲透了德育教育和精神哺育的課堂，才有可能是高效的課堂。語文高效課堂應該讓學生終生受益，留給學生一種永恒的精神。

關鍵詞：語文課堂 德育教育

從事小學語文教育教學工作27年了，但是近幾年來，我在教學中總感到我們的學生少了一種精神：一種好學上進、勤思善問的精神：不怕困難、樂于吃苦的精神：奮發向上、探索創新的精神……正因為缺少了這種精神，所以許多在學習中本來一學即會、一點即通的知識他們就是學不會，或前學后忘。他們懵懵懂懂，胸無志向，只知吃喝玩鬧，一有機會就在離校門口不遠的小攤位邊買垃圾食品，就是不想學習……

面對這些學生如果只是一味地說教，不從根本上解決問題，是難奏效的。那么，怎樣從根本上來幫助他們呢？我也進行了反思、探索和實踐。我認為在教學中對學生進行德育滲透，給予精神哺育行之有效。

所謂“德育滲透，精神哺育”，就是教師運用情感教育、人格教育、思想品德教育、真善美的教育。

語文學科是一門綜合學科，作為教學的組織者，協調者和參與者，我們不但要讓學生快樂高效的學習語文知識，更應該在傳授知識的同時，注重德育的滲透與培養，如何在打造高效課堂的同時滲透德育教育呢？我做過以下嘗試：

一、充分挖掘教材課文中蘊含的思想內容，結合課堂教學進行德育滲透。

怎樣才能挖掘它本身具有的思想性呢？思想品德教育不能變成附加的成分，而應從具體內容實際出發，挖掘課文本身所蘊含的思想教育意義。比如，我在教學毛澤東的《七律長征》一課時，就搜集了電視劇《長征》中的感人片段幫助學生理解詩歌內容，使學生即感受到了紅軍戰士們那種大無畏的革命樂觀主義精神，也感受到了現在幸福生活的來之不易。在教學《狼牙山五壯士》《木笛》這兩篇課文時，我先引導學生邊讀課文邊想象畫面，再把課文內容大聲說出來，然后談自己的感想。課堂一下就活躍了，楊疆南說：“這五位壯士真了不起，掩護了大部隊和群眾轉移，消滅了那么多的日本鬼子，寧死也不當鬼子的俘虜，敢從懸崖上跳下去。他們愛自己的祖國和人民，恨死日本侵略者了！”白悅說：“《木笛》中的朱丹是我最敬佩的人，在南京大屠殺紀念日，他寧愿放棄音樂考試的機會也不聽外國主考官讓他吹奏歡快樂曲的安排，離開考場冒雪去南京大屠殺紀念碑前為死難的同胞演奏悲傷的曲子，表示哀悼和紀念。他熱愛祖國，熱愛人民。”

每到這時我就會給他們很欣賞很贊同的微笑，以此鼓勵更多的同學發言，以至于他們得意忘形地不舉手也大膽說出自己的感想，我也從不責備他們。最后，我都會做課堂總結，對每一位發言的學生給予肯定，并拓展相關知識，鞏固我的德育滲透，使學生得到真正的精神哺育。

二、創設和諧融洽的教學氛圍，喚醒學生自尊。

自尊是個體在社會比較的過程中所獲得的有關自我價值的積極的評價和體驗。要相信，每一個學生其實都是一眼智慧之泉。教師要善于挖掘、發現。教師的作用發揮到位了，學生的智慧之泉就會噴涌而出，學生的自尊就會得到滿足，他們的自信就會得到增強。

我抓住一切教材中的內容對孩子們進行自尊、自立、自強、自信的教育。不僅為了喚醒孩子們的自尊心還要激發他們的民族自豪感。在教《圓明園的毀滅》一文時，我下載了相關資料，在第一課時我要求學生邊熟讀圓明園的輝煌的歷史邊通過多媒體課件欣賞園中的亭臺樓閣，奇珍異寶。當聽到他們由衷的驚呼、贊美聲時，我知道孩子們被這座當時世界上最大的博物館，藝術館迷住了。我反復播放課件，引導學生在課件的提示下背頌課文前半部分。第二課時講它的“毀滅”，同樣用課件展示英法聯軍的強盜暴行和當時的時代背景。增強學生勿忘國恥的自強信念。

有學生在讀后感中寫道：讀了《圓明園的毀滅》一文，我理解了“落后就要挨打”這句話的含義。它在時時刻刻地激勵著我們：為了中華民族的偉大復興，一定要好好讀書，讓知識武裝我們的頭腦，讓我們的祖國更強大。讓我們永遠記住周恩來的那句震撼人心的名言吧——為中華之崛起而讀書。

我現在帶的這個六（2）班，是我從一年級開始帶上來的，我從點點滴滴的德育滲透讓他們牢記：以奮發向上為榮，以混沌度日為恥。以自尊自強為榮，以自輕自賤為恥。通過課堂學習，小組討論，并且自發地互相啟發、互相交流，使他們逐步增強自信心，班里的學困生才有機會和勇氣迎頭趕上。也只有這樣滲透了德育教育和精神哺育的課堂，才有可能是高效的課堂。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動，喚醒學生潛能。

蘇霍姆林斯基說過：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”語文教學必須打破只教一本語文書的格局和封閉式課堂教學，要開展豐富多彩的語文實踐活動，來提高學生的語文素養，激活學生的潛能，以適應未來社會的需要。

語文實踐活動以“活動”為主要教學形式，將課內外、校內外、語文與其他學科溝通起來，讓學生進入一個廣闊的空間，喚醒學生的自主意識、合作意識、創新意識，培養實踐能力、創新能力以及終身學習的能力。

上周我校少先隊號召開展以“跟著共產黨走”為主題的社會實踐活動，這項活動運用到的語文知識很多，孩子們可是樂壞了，個個熱情高漲，干勁十足。我們六（2）中隊幾個隊干部一商量就確定了：“聽黨話，跟黨走”的主標題。在一塊1.2x2.4米的板面上展出了“愛勞動、顯身手、習作角”三個方面的內容。表達了六（2）中隊全體少先隊員積極向上，堅決“聽黨話，跟黨走”做優秀少先隊員的決心和精神風貌。

人的潛能是巨大的，當學生在教師指導下，以實踐活動的形式，通過自己的觀察、思考和操作主動獲取了知識，學會了技能時，就會感受到掌握知識和運用知識的無窮樂趣，并逐漸意識到智慧的力量，創造的途徑，從而體驗到成就感，自信感和滿足感，而這種心理體驗正是學生養成健康人格的重要因素。

總之，語文高效課堂應該是給予學生德育滲透和精神哺育于一體的教育形式。它不僅要讓學生獲得一種知識，習得一種能力，還要給學生一種精神、一種立場、一種態度、一種執著的追求。它應該讓學生終生受益，留給學生一種永恒的精神。endprint